- •1. Пояснительная записка
- •Характеристика возрастных возможностей детей
- •1.2.Основные программные направления развития ребенка
- •1.3.Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста.
- •2. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении.
- •2.1. Модель организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.
- •2.2. Циклограмма построения воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении на месяц
- •2.3. Циклограмма воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении на учебный год
- •2.4.Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста Классификация игр детей дошкольного возраста
- •2.5.Описание организации образовательного процесса
- •2.6. Примерный общий объем обязательной части основной общеразвивающей программы доу
- •2.7. Формы организации образовательной деятельности.
- •2.8. Организованная образовательная деятельность
- •2.9 Особенности организации образовательного процесса
- •Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
- •Физическое направление Образовательные области: «Физическая культура», « Здоровье».
- •Модель оздоровительного режима
- •Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
- •Формы и методы оздоровления детей
- •Программное содержание образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»
- •Социально-личностное направление
- •3.2.1.Образовательная область «Социализация»
- •Программное содержание образовательной области «Социализация»
- •Виды занятий, реализующих образовательную область «Социализация»:
- •3.2.2.Образовательная область «Труд»
- •Цели и задачи трудового воспитания
- •Методы и приемы трудового воспитания детей
- •3.2.3.Образовательная область «Безопасность»
- •Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
- •Основные формы работы по обучению детей безопасному поведению на дороге
- •3.3.Познавательно - речевое направление Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
- •3.3.1.Образовательная область «Познание»
- •Система формирования элементарных математических представлений у дошкольников (по Новиковой в.П.)
- •Методы ознакомления дошкольников с природой
- •Детское конструирование
- •Взаимосвязь конструирования и игры
- •Программное содержание образовательной области «Познание»
- •3.3.2.. Образовательная область «Коммуникация»
- •Система работы по развитию речи
- •3.3.3. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Интеграция с другими образовательными областями
- •3.4. Художественно-эстетическое направление. Художественно-эстетическое развитие детей Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте
- •Методы художественно-эстетического развития:
- •3.4.1.Образовательная область «Музыка»
- •Система музыкального воспитания
- •Система культурно-досуговой деятельности
- •Программное содержание образовательное области «Музыка»
- •3.4.2.Образовательная область «Художественное творчество»
- •Программное содержание по освоению образовательной области «Художественное творчество»
- •Интеграция с другими образовательными областями
- •3.5.Группа раннего возраста от 1,5 лет до 2-х лет
- •Гармоничное развитие детей раннего возраста
- •4.Содержание оздоровительной работы с детьми оздоровительных групп
- •4.2.Особенности организации педагогического процесса в оздоровительных
- •4.4.Специфика культурных, демографических, климатических условий детского сада для осуществления образовательного процесса.
- •4.5.Осуществление индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной работе с детьми
- •4.6. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса
- •4.7. Воспитательно-образовательная работа.
- •4.8. Работа с родителями:
- •5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
- •5.1.Стандарт компетентности детей старшего дошкольного возраста
- •5.2.Стандарт содержания образования детей предшкольного возраста
- •5.3.Сравнительная характеристика стандартов раннего и старшего возрастов.
- •5.4.Базисные характеристики личности трёхлетнего ребёнка.
- •5.5.Базисные характеристики личности в младшем дошкольном возрасте.
- •5.6.Базисные характеристики личности к семи годам.
- •5.7.Планируемые результаты освоения программы.
- •5.8.Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
- •3 Года.
- •4 Года.
- •6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
- •6.1.Способы систематической фиксации динамики детского развития
- •6.2.Методы диагностики педагогического процесса
- •6.3.Требования к проведению диагностики педагогического процесса
- •Формирование навыков культуры поведения.
- •Развитие игровой деятельности.
- •Конструктивная деятельность
- •Трудовая деятельность.
- •Развитие речи.
- •Восприятие и называние цвета.
- •Восприятие формы.
- •Изобразительная деятельность.
- •Классификация
- •Объём и типы предложений.
- •Понимание и пересказ прочитанного текста.
- •Словоизменение и использование предлогов.
- •Сводная таблица
- •Сравнение предметов
- •Ориентировка в пространстве
- •Временные представления
- •Сводная таблица (фэмп)
- •7.Построение развивающей среды в доу
- •8. Вариативная часть Дополнительные платные образовательные услуги доу №43
- •Соотношение базовой и вариативных частей программы в образовательной деятельности доу
- •9. Сотрудничество с семьей
- •10. Модель управление реализацией программы
- •Изменения и дополнения образовательной программы
- •Анализ медико-социальных условий пребывания детей в детском саду комбинированного вида
- •Критерии и показатели реализации образовательной программы
- •Перечень материалов по медико-педагогическому контролю
- •Режим дня группы раннего возраста (1,6 - 2 года) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня первой младшей группы (2-3 года) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня второй младшей группы (3-4 года ) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня средней группы (4-5 лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня старшей группы (5-6лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня подготовительной к школе группы(6-7лет)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня второй младшей группы (3-4 года) оздоровительной направленности на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня оздоровительной группы на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня оздоровительной группы (5-6 лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Система организации физкультурно - оздоровительной работы
- •Система организации физкультурно - оздоровительной работы в оздоровительных группах
- •Режим двигательной активности детей младшего дошкольного возраста
- •Режим двигательной активности детей среднего дошкольного возраста
- •Режим двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
6.1.Способы систематической фиксации динамики детского развития
Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по пяти направлениям развития:
• Познавательное развитие
• Социальное развитие
• Развитие речи
• Физическое развитие
• Эстетическое развитие
Так же оценивается готовность детей к школе (карта развития ребенка-дошкольника).
Диагностика детей по основным направлениям программы проводится дважды в течение учебного года (сентябрь, май).
Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится дважды в учебном году: в октябре — промежуточное тестирование, в марте — окончательное тестирование и заполнение «Карты развития ребенка - дошкольника
-
№ п/п
Направления развития
Диагностические методики
Ответственные
Сроки
1.
Познавательное развитие
Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Старший воспитатель Воспитатели групп
Сентябрь
Май
Ерофеева Т.И. Выявление уровня математического развития детей (ст. дошкольники) Новикова В.П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000;
Новикова В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000;
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000;
Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000
Старший воспитатель Воспитатели групп
Сентябрь
Май
Векслер Д. Диагностика памяти
Венгер Л.А. Диагностика умственного развития дошкольников
Педагог-психолог
Октябрь-ноябрь Апрель-май
2.
Социальное развитие
Критерии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой Колесникова Е.В. Тесты для детей 3 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 32–34, 39–42;
Колесникова Е.В. Тесты для детей 4 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–16, 25–28;
Колесникова Е.В. Тесты для детей 5 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–15, 24–27;
Колесникова Е.В. Тесты для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–7, 14–16, 24–29;
Ушакова О.С. Диагностика речевого развития дошкольников. М., 1997г
Старший воспитатель Воспитатели групп
Сентябрь
Май
Банкова С.А. Степень психосоциальной зрелости
Педагог-психолог
Сентябрь
Май
Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста
Педагог-психолог
3.
Речь и речевое общение
Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Старший воспитатель Воспитатели групп
Сентябрь
Май
Ушакова О. С. Диагностика речевого развития
Воспитатели групп
Сентябрь
Май
4.
Физическое развитие здоровье
Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Старший воспитатель Воспитатели групп
Сентябрь
Май
Оценка уровня физической подготовленности детей (Министерство просвещения)
Воспитатель ФИЗО, старшая медсестра
Сентябрь
Май
5.
Эстетическое развитие
Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой Тесты: “Разрезные картинки”, “Коробочка форм”, “Эталоны” (Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М., 1998. С. 14–17);
Тест “Понимание цвета и формы”, методика “Узор” Л.И. Цеханской (Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996. С. 46, 68);
Колесникова Е.В. Тесты для детей 3 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 35–38, 43–45;
Колесникова Е.В. Тесты для детей 4 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 30–31;
Колесникова Е.В. Тесты для детей 5 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 28–31;
Колесникова Е.В. Тесты для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 30–31
Казакова Т. Г. Изодеятельность дошкольников
Старший воспитатель Воспитатели групп
Сентябрь
Май
|
|
Радынова О. П, Комиссарова Л. Н. Готовностьдетей к музыкальным занятиям в школе
|
Музыкальный руководитель Старший воспитатель
|
|
6.
|
Готовность детей к обучению в школе
|
Карта развития ребенка-дошкольника. |
Педагог-психолог
|
Октябрь Март
|