- •1. Пояснительная записка
- •Характеристика возрастных возможностей детей
- •1.2.Основные программные направления развития ребенка
- •1.3.Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста.
- •2. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении.
- •2.1. Модель организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.
- •2.2. Циклограмма построения воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении на месяц
- •2.3. Циклограмма воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении на учебный год
- •2.4.Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста Классификация игр детей дошкольного возраста
- •2.5.Описание организации образовательного процесса
- •2.6. Примерный общий объем обязательной части основной общеразвивающей программы доу
- •2.7. Формы организации образовательной деятельности.
- •2.8. Организованная образовательная деятельность
- •2.9 Особенности организации образовательного процесса
- •Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
- •Физическое направление Образовательные области: «Физическая культура», « Здоровье».
- •Модель оздоровительного режима
- •Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
- •Формы и методы оздоровления детей
- •Программное содержание образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»
- •Социально-личностное направление
- •3.2.1.Образовательная область «Социализация»
- •Программное содержание образовательной области «Социализация»
- •Виды занятий, реализующих образовательную область «Социализация»:
- •3.2.2.Образовательная область «Труд»
- •Цели и задачи трудового воспитания
- •Методы и приемы трудового воспитания детей
- •3.2.3.Образовательная область «Безопасность»
- •Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
- •Основные формы работы по обучению детей безопасному поведению на дороге
- •3.3.Познавательно - речевое направление Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
- •3.3.1.Образовательная область «Познание»
- •Система формирования элементарных математических представлений у дошкольников (по Новиковой в.П.)
- •Методы ознакомления дошкольников с природой
- •Детское конструирование
- •Взаимосвязь конструирования и игры
- •Программное содержание образовательной области «Познание»
- •3.3.2.. Образовательная область «Коммуникация»
- •Система работы по развитию речи
- •3.3.3. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Интеграция с другими образовательными областями
- •3.4. Художественно-эстетическое направление. Художественно-эстетическое развитие детей Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте
- •Методы художественно-эстетического развития:
- •3.4.1.Образовательная область «Музыка»
- •Система музыкального воспитания
- •Система культурно-досуговой деятельности
- •Программное содержание образовательное области «Музыка»
- •3.4.2.Образовательная область «Художественное творчество»
- •Программное содержание по освоению образовательной области «Художественное творчество»
- •Интеграция с другими образовательными областями
- •3.5.Группа раннего возраста от 1,5 лет до 2-х лет
- •Гармоничное развитие детей раннего возраста
- •4.Содержание оздоровительной работы с детьми оздоровительных групп
- •4.2.Особенности организации педагогического процесса в оздоровительных
- •4.4.Специфика культурных, демографических, климатических условий детского сада для осуществления образовательного процесса.
- •4.5.Осуществление индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной работе с детьми
- •4.6. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса
- •4.7. Воспитательно-образовательная работа.
- •4.8. Работа с родителями:
- •5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
- •5.1.Стандарт компетентности детей старшего дошкольного возраста
- •5.2.Стандарт содержания образования детей предшкольного возраста
- •5.3.Сравнительная характеристика стандартов раннего и старшего возрастов.
- •5.4.Базисные характеристики личности трёхлетнего ребёнка.
- •5.5.Базисные характеристики личности в младшем дошкольном возрасте.
- •5.6.Базисные характеристики личности к семи годам.
- •5.7.Планируемые результаты освоения программы.
- •5.8.Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
- •3 Года.
- •4 Года.
- •6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
- •6.1.Способы систематической фиксации динамики детского развития
- •6.2.Методы диагностики педагогического процесса
- •6.3.Требования к проведению диагностики педагогического процесса
- •Формирование навыков культуры поведения.
- •Развитие игровой деятельности.
- •Конструктивная деятельность
- •Трудовая деятельность.
- •Развитие речи.
- •Восприятие и называние цвета.
- •Восприятие формы.
- •Изобразительная деятельность.
- •Классификация
- •Объём и типы предложений.
- •Понимание и пересказ прочитанного текста.
- •Словоизменение и использование предлогов.
- •Сводная таблица
- •Сравнение предметов
- •Ориентировка в пространстве
- •Временные представления
- •Сводная таблица (фэмп)
- •7.Построение развивающей среды в доу
- •8. Вариативная часть Дополнительные платные образовательные услуги доу №43
- •Соотношение базовой и вариативных частей программы в образовательной деятельности доу
- •9. Сотрудничество с семьей
- •10. Модель управление реализацией программы
- •Изменения и дополнения образовательной программы
- •Анализ медико-социальных условий пребывания детей в детском саду комбинированного вида
- •Перечень материалов по медико-педагогическому контролю
- •Критерии и показатели реализации образовательной программы
- •Режим дня группы раннего возраста (1,6 - 2 года) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня первой младшей группы (2-3 года) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня второй младшей группы (3-4 года ) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня средней группы (4-5 лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня старшей группы (5-6лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня подготовительной к школе группы(6-7лет)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня второй младшей группы (3-4 года) оздоровительной направленности на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня оздоровительной группы на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Режим дня оздоровительной группы (5-6 лет) на холодный период года (сентябрь-май)
- •Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке
- •Система организации физкультурно - оздоровительной работы
- •Система организации физкультурно - оздоровительной работы в оздоровительных группах
- •Режим двигательной активности детей младшего дошкольного возраста
- •Режим двигательной активности детей среднего дошкольного возраста
- •Режим двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
1.2.Основные программные направления развития ребенка
1. Физическое развитие.
• Формировать представления о здоровом образе жизни.
• Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии.
• Совершенствовать двигательные навыки.
• Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании.
• Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости».
• Формировать представления о своем теле.
• Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.
• Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.
2. Социально-личностное развитие.
• Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.
• Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.
• Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и культурой.
• Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.
• Развитие речи и форм речевого общения.
3. Познавательно – речевое развитие.
• Формировать умение выбирать необходимую информацию.
• Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности.
• Развивать способность видеть общее в едином.
• Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира.
• Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы.
• Познакомить детей с особенностями труда в природе.
• Формировать культуру быта.
• Формировать представления о связях между явлениями и предметами.
• Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека.
• Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины.
• Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи.
• Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения.
• Формировать элементарные математические представления.
• Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.
4. Художественно-эстетическое развитие.
• Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.
• Приобщать детей к высокохудожественной литературе.
• Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные).
• Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности.
• Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности
1.3.Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста.
Направления развития и цели |
Программы |
Парциальные программы и технологии |
Физическое направление: • содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; • приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; • способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр.
|
Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой.Т.С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/Под ред. В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006
|
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Зимонина В. И. Воспитание ребенка-дошкольника. Расту здоровым. - М.: Владос, 2003. Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка. - М.: МО РФ, 1998. Глазырина Л. Д. «Физическая культура – дошкольникам» - М.: Владос, 2004. Глазырина Л. Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2001. Глазырина Л. Д. Физическая культура – дошкольникам (младший, средний, старший возраст). - М.: Владос, 2001. |
Социально – личностное направление: • воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых; • развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения; • развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе
|
Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/Под ред. В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006 |
Козлова С.А. Я - человек. Мой мир. - М.: Линка-Пресс, 2001. Стеркина Р. Б., Князева О.Л., Авдеева Н. Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - М.: АСТ, 1998. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. |
Познавательно-речевое направление: • развивать коммуникативную функцию речи, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру; • развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка; • развивать у детей умение выбирать необходимую информацию; • учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; • формировать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.
|
Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой.Т.С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/Под ред. В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006
|
Ушакова О. С., Арушанова А.Г. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада /Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Совершенство, 1998. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2003. Новикова В. П. Математика в детском саду/Пособия для 2-й младшей, средней, старшей и подготовительной групп. - М.: Мозаика-Синтез, 2003-2004. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Дыбина О.Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. - М.: Сфера, 1999. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. Куцакова Л. В. Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду. - М.: Совершенство, 1999. Журова Л. Е., Варенцова Н. С., Дурова Н. В., Невская Л. Н. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие. - М.г Школа-Пресс, 1998. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Гербова В.В. Занятия по развитию речи. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. |
Художественно-эстетическое направление: • формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства; • формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительную деятельность); • развивать детское творчество
|
Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой.Т.С. Комаровой. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». /Под ред. В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006 |
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Суворова Т.В. Танцевальная ритмика для детей (5 частей). – С.-Петербург: «Музыкальная палитра», 2006. Буренина А. И. «Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей» - С.-Петербург: «Музыкальная палитра», 2003. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. - М.: Педагогическое общество России, 2005. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2005 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Младший возраст. Средний возраст. Старший возраст. Подготовительный к школе возраст. – М: Сфера, 2007. |