Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Пед. психология (дистанц.).doc
X
- •Содержание методические рекомендации
- •Контрольные вопросы для самопроверки знаний
- •Тестирующая система
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Вводная лекция 1. Введение в курс Предмет и задачи педагогической психологии
- •Структура педагогической психологии включает (и.А. Зимняя):
- •Задачи педагогической психологии
- •Этапы становления педагогической психологии как науки
- •II этап – с конца XIX до середины хх в.В.
- •Методы исследования
- •Основная система понятий, используемых в педагогической психологии
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 2. Психология образовательной деятельности Образование и образовательные системы
- •Теории обучения
- •Ассоциативная теория хyiii –XIX вв.
- •Бихевиористская теория Направление в американской психологии хх века.
- •Гештальтпсихология Направление, возникшее в Германии в первой трети хх века
- •Необихевиоризм (э. Толмена, а. Халла, д. Газри, б. Скиннера)
- •Теория социального научения
- •Когнитивные теории учения
- •Гуманистическая психология
- •Концепция развития и обучения л.С. Выготского
- •Уровни и формы научения
- •Стратегии формирования новых знаний и способностей
- •Стратегия формирования психики – стратегия интеоризации
- •1. Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из нескольких частей :
- •2. Каждое действие характеризуется определенным набором параметров, которые являются относительно независимыми и могут встречаться в разных сочетаниях.
- •Стратегия экстериоризации
- •Стратегия проблематизации и рефлексии
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 3. Педагогический взгляд на психическое развитие личности Связь психического и физического в развитии ребенка
- •Педагогическое понимание развития человека
- •Условия психического развития личности
- •Процесс развития ребенка
- •1. Движущие силы развития.
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 4. Психическое развитие личности в деятельности Роль игры в психическом развитии личности
- •Функции игры
- •Основные теории игровой деятельности
- •Теории настоящего
- •Теории прошлого
- •Теории будущего
- •Характерные отклонения в поведении детей. Случаи осложнения психического развития
- •Ребенок и дошкольные детские учреждения
- •Общая характеристика различных возрастных периодов школьного детства и их психолого-педагогические доминанты развития Общая характеристика младшего школьного детства (6-10)
- •Психолого-педагогические доминанты развития
- •Общая характеристика подросткового детства (10-15)
- •Психолого-педагогические доминанты развития
- •Общая характеристика становления детства (первый период юности) (15-17)
- •Психолого-педагогические доминанты развития
- •Студент как субъект учебной деятельности
- •2. С социальной, в которой воплощаются общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе, национальности и т.Д.
- •Поздняя юность (18-25 лет)
- •Роль учебной деятельности в развитии личности
- •Субъект – субъектные отношения между учителем и учеником
- •Ребенок и школа. Причины неуспеваемости детей младшего школьного возраста
- •Психическое развитие детей в трудовой деятельности
- •Функции трудовой деятельности
- •Другие источники развития детей
- •Развитие ответственности личности. Теория локуса контроля
- •Теория локуса контроля
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 5. Психологические особенности учебной и педагогической деятельности Понятие о педагогическом процессе
- •Движущие силы педагогического процесса
- •Конфликтность отношений в педагогическом процессе
- •Психолого-педагогические основы обучения
- •Проблемы целей и содержания педагогического процесса
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 6. Психологические особенности мотивации учебной деятельности и оценки ее результатов Общая характеристика учебной мотивации. Ее системная организация
- •Структура учебных мотивов
- •Классификация мотивов учения
- •1. Мотивы заложенные в самой учебной деятельности:
- •2. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности.
- •Мотивация достижения
- •Интерес в мотивационной сфере
- •Психологические умения. Формирование действий, входящих в умение учиться
- •Формирование действий, входящих в умение учиться
- •А) Формирование действий входящих в прием моделирования
- •Б) Формирование умения быть внимательным
- •В) Умение учеников работать с тестом – важный компонент умения учиться
- •Осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании Проблема способностей в учебно-педагогическом процессе
- •Какие бывают способности и как они проявляются в школе?
- •Что необходимо для развития способностей?
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 8. Закономерности процесса усвоения Понятие о закономерностях процесса усвоения
- •Свойства действия и их формирование
- •Этапы процесса усвоения
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 9. Контроль и его функции в учебном процессе
- •Предварительный контроль
- •Текущий контроль
- •Итоговый контроль
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 10. Психология воспитания Сущность воспитания
- •Формирование личности в младшем, среднем и старшем школьном возрасте
- •Общая атмосфера в классе
- •Единство обучения и развития
- •Помощь в реализации ответственного поведения
- •Содержание и методы воспитательной работы в школе
- •III этап – подведение итогов и оценка проделанной работы.
- •Осуществление индивидуального подхода в процессе воспитания
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 11. Психологическая служба в школе
- •Принципы организации психологической службы школы
- •Этапы деятельности психологической службы
- •Мотивация педагогической деятельности
- •Педагогические функции и умения
- •Стиль педагогической деятельности
- •Стили педагогической деятельности в зависимости от ее характера
- •Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога
- •Контрольные вопросы
- •Контрольные вопросы для самопроверки знаний
- •Тестирующая система
- •5. Деятельность, связанная с организацией усвоения учеником определительного элемента социального опыта, называется:
- •16. Сколько основных групп противоречий, свойственных педагогическому процессу выделяют?
- •27. Назовите ученого, разработавшего теорию поэтапного формирования умственных действий:
- •Литература основная
- •Дополнительная
Литература основная
1. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1998.
2. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М., 1998,1999.
3. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на Дону, 2000.
Дополнительная
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1999.
2. Ильясов И. И. Структура процесса учения. М., 1986.
3. Теории учения. Хрестоматия. Ч. 1.//Ред.-состав. Н.Ф.Талызина, И.А. Володарская. М., 1996,1998.
4. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. //Ред.-состав. И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. .М., 1981, т. 2
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]