27. Назовите ученого, разработавшего теорию поэтапного формирования умственных действий:

 

1. 1.     П.Я. Гальперин;

2. 2.     Л.С. Выготский;

3. 3.     М.И. Буянов;

4. 4.     А. Маслоу;

5. 5.     А. Адлер.

 

28. Дайте определение ориентировочной основы действий (ООД):

 

1. 1.     мотивация к достижению намеченной цели;

2. 2.     последовательные операции любого действия;

3. 3.     осознание намеченной цели;

4. 4.     система условий, на которую опирается человек при восполнении действия;

5. 5.     элементы действия.

 

29. Какие из перечисленных свойств действия являются его первичными (основными) свойствами?

 

1. 1.     Прочность;

2. 2.     осознанность;

3. 3.     разумность;

4. 4.     мера обобщенности.

 

30. Раскройте содержание мотивационного этапа процесса усвоения:

 

1. 1.     наглядная фиксация знаний и формируемой деятельности;

2. 2.     демонстрация учителем процесса решения;

3. 3.     самостоятельное выполнение учениками задания;

4. 4.     постановка учителем проблемы, требующей данной деятельности;

5. 5.     выполнение действия в материализованной форме.

 

31. Перцептивная форма действия – это выполнения действия с помощью:

 

1. 1.     использования каких-либо материальных предметов;

2. 2.     рассуждение вслух;

3. 3.     фиксации предметов взглядом;

4. 4.     индивидуальных записей ученика.

 

32. Выделите ведущую функцию текущего контроля:

 

1. 1.     установление исходного состояния познавательной деятельности;

2. 2.     функция обратной связи;

3. 3.     функция проверки знаний;

4. 4.     оценочная функция;

5. 5.     функция подкрепления.

 

33. Что такое надежность контроля?

 

1. 1.     Соответствие предъявляемых контрольных заданий тому целям проверки;

2. 2.     устойчивость результатов, получаемых при повторном контроле;

3. 3.     объективная оценка знаний ученика;

4. 4.     правильная формулировка проверочных вопросов;

5. 5.     учет индивидуальных возможностей ребенка.

 

34. В каком возрасте у школьников вырабатываются устойчивые нормы нравственного поведения?

 

1. 1.     В восемь лет;

2. 2.     в старших классах;

3. 3.     в подростковом возрасте.

 

35. Выделите сущность индивидуального подхода учителя к личности ученика:

 

1. 1.     приспособление учителя к личности ученика;

2. 2.     умение выбрать адекватные способы воздействия на ученика;

3. 3.     изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка.

 

36. Вторичный уровень психопрофилактики в рамках школьной психологической службы включает в себя:

 

1. 1.     работу с детьми «группы риска»;

2. 2.     работу с учениками, имеющими ярко выраженные учебные и (или) поведенческие проблемы;

3. 3.     работу со всеми детьми.

 

37. Уровень продуктивности педагогической деятельности, при котором педагог владеет стратегиями формирования искомой системы ЗУН учащихся по предмету в целом, называется:

 

1. 1.     низким;

2. 2.     высшим;

3. 3.     высоким;

4. 4.     средним;

5. 5.     адаптивным.

 

38. Результатом педагогической деятельности является:

 

1. 1.     научные (теоретические и эмпирические) знания;

2. 2.     формируемый индивидуальный опыт ученика;

3. 3.     личностное интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование его как субъекта учебной деятельности;

4. 4.     уровень овладения знаниями;

5. 5.     организация учебной деятельности учащихся.

 

39. Власть учителя, основанная на идентификации ученика с учителем, называется:

 

1. 1.     властью знатока;

2. 2.     властью эталона;

3. 3.     нормативной властью;

4. 4.     информационной властью;

5. 5.     властью вознаграждения.

 

40. Какая из перечисленных основных центраций педагогической деятельности учителя сосредоточена на обучении и воспитании детей?

 

1. 1.     Бюрократическая;

2. 2.     авторитетная;

3. 3.     познавательна;.

4. 4.     гуманистическая;

5. 5.     альтруистическая.