Общая атмосфера в классе

 

Ребенок должен воспринимать класс как свой коллектив, где есть справедливость, доброжелательность, требовательность. При этом требования учителя он должен рассматривать как систематически действующие правила коллектива, выполнение которых необходимо для его нормальной жизнедеятельности.

 

Д.Б. Эльконин писал по этому поводу: «Выполнение правил выступает в этом случае как форма коллективистского по своей направленности и содержанию поведения отдельного ученика.

 

Единство обучения и развития

 

Воспитание ребенка неразрывно связано с его обучением и идет ежедневно в ведущей деятельности учащегося. Поэтому при организации любой деятельности учитель должен учитывать ее мотивацию, предвидеть влияние этой деятельности на направленность личности ученика. Вот почему говорят, что хорошее воспитание там, где его не видно.

 

Помощь в реализации ответственного поведения

 

Ответственное выполнение деятельности предполагает не только положительную мотивацию у ребенка, но и умение реализовать имеющиеся намерения. Многие учителя просто требуют от ребенка прилежания, аккуратности, ответственности и т.д., но не задумываются над тем, а готов ли ребенок к этому, посильна ли ему такая задача.

 

Содержание и методы воспитательной работы в школе

 

При проведении любых воспитательных мероприятий учителю следует четко выработать определенную технологию организации воспитательной работы.

 

I этап – подготовительный процесс: поставить конкретную цель, задачу, составить план выполнения, подготовить фронт работ, инвентарь, средства, распределить обязанности, назначить ответственных, установить режим труда (график дежурства и т.д.).

 

II этап – четкое проведение мероприятия. Определить свое место в проведении операции, службу своевременной помощи, оперативную группу резерва, рациональный порядок, эмоциональный комфорт, обеспечить радость труда с учетом возраста и конкретных условий. Особое место занимает техника безопасности и выработка умения преодолевать трудности и возможные неудобства.

 

III этап – подведение итогов и оценка проделанной работы.

 

После завершения мероприятия необходимо тщательно проанализировать все стороны действия коллектива, отдельных исполнителей и ответственных, отметить достижения, успехи, а также недостатки и их причины. Все это делается доброжелательно и всеми участниками и организаторами воспитательного мероприятия.

 

Какие существуют методы педагогического воздействия?

 

1. 1.     Прежде всего – убеждение. Учитель должен что-то доказать ученику, убедить его на примерах, показать полезность каких-то действий и порочность других.

2. 2.     Второй прием – приучение. Учитель помогает выработать определенные навыки правильных действий: рационально выполнять домашнее задание, содержать в порядке парту, шкаф, наглядные пособия.

3. 3.     Третий прием – приказ. Ученики приучены не возражать и быстро и добросовестно выполнять указания учителя, независимо от своих желаний. Без сознательной дисциплины воспитание невозможно.

4. 4.     Четвертый прием – поощрение. За хорошие поступки, примерное выполнение заданий ученика обязательно нужно похвалить, объявить благодарность, поощрить. Это вдохновляет, повышает работоспособность.

5. 5.     Пятый прием – наказание. Этот метод срабатывает только тогад, когда ученик понимает, за что наказан, а товарищи его согласны и убеждены, что наказание заслужено и справедливо.

 

Кроме вышеперечисленных, выделяют такие методы, как «микроприем» и «прием процедуры».

 

Микроприем – это методы непосредственного воздействия, мгновенная реакция на тот или иной поступок ученика или даже всего класса.

 

Микроприем снимает непосредственное напряжение, в какой-то степени в данный момент обеспечивает нормальную работу. Но при всей важности микроприема учитель не может ограничиться только им. Для формирования у ученика устойчивых убеждений и навыков правильного поведения применяют методы «процедуры» – длительных и продуманных педагогических действий. Метод «процедуры» требует больших усилий учителя, терпения и выдержки.