Формирование личности в младшем, среднем и старшем школьном возрасте

 

Личность может быть как положительной, так и отрицательной. Она может быть как слабой, неустойчивой, так и сильной, устойчивой. Для правильного суждения о личности человека надо знать не только то, что он делает, но и то, какой личностный смысл имеет это дело для него, то есть какие мотивы движут его поведением.

 

Нравственное воспитание ребенка начинается в период дошкольного детства. Но в школе ребенок впервые встречается с системой моральных требований, выполнение которых контролируется. Дети младшего школьного возраста уже готовы к выполнению этих требований.

 

Именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного воспитания, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, в значительной степени оказывающих влияние на формирование общественной направленности личности.

 

При этом учитель выступает носителем общественных требований. Он же и главный ценитель поведения учеников, так как развитие моральных качеств учащихся идет через учение как ведущую деятельность на данном возрастном этапе.

 

В начале ребенок совершает нравственные поступки ради одобрения взрослых. Зарождение чувств долга наблюдается у детей в старшем дошкольном возрасте. В младшем школьном возрасте идет дальнейший процесс развития этого чувства. Дети способны переживать стыд, недовольство собой без всякого влияния взрослых.

 

Задача воспитателей состоит в том, чтобы создать условия для упражнения ребенка в нравственном поведении. Постепенно такое поведение приобретает характер привычки.

 

Воспитанный человек очень многое делает автоматически. Недаром народная мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу».

 

На следующем мотивационном уровне у человека возникает потребность совершать нравственные поступки.

 

Применительно к начальной школе должен быть достигнут уровень, когда ребенок поступает нравственно не только на людях, но и наедине с самим собой. Задача учителя – постепенно приучать детей к анализу своих поступков.

 

В силу возрастных особенностей развития гораздо труднее воспитывать подростков. Ученики среднего возраста редко все принимают на веру, у них вырабатывается критическое отношение к тому, что говорят взрослые, они сравнивают то, что им говорят, и то, что они видят «Если я буду вежливым, то в автобусе не сяду; всем старикам буду помогать; приходится расталкивать и пробиваться первым». В этом возрасте вырабатываются устойчивые нормы нравственного поведения, основы мировоззрения, волевые качества, ведущие элементы характера.

 

Воспитателю следует опираться на такие положительные качества подростков как стремление к знаниям, кипучая энергия, бурная активность, пытливость.

 

У учащихся старших классов (9-11 кл.) важно повышать чувство ответственности и самостоятельности. Задача учителя – помочь старшему школьнику выбрать правильный жизненный путь. В этом возрасте формируется духовный облик человека, его характер, мировоззрение, целенаправленность.

 

Задача воспитательной работы учителя с учащимися любого возраста состоит в том, чтобы при организации учебной деятельности заботиться не только об усвоении предметных знаний, но и о становлении и развитии социально направленной мотивации, о формировании ответственности за выполняемые задания, об умении считаться с другими.

 

Важно осуществлять работу по формированию у школьников положительных черт характера: обязательности, трудолюбия, доброты, уважения к коллективу, стремления к взаимопомощи, осуществлять художественно-эстетическое развитие.

 

Остановимся на основных условиях, соблюдение которых позволяет учителю решать указанные задачи.