Итоговый контроль

 

Использование для оценки результатов обучения, достигнутых в конце работы над темой или разделом, курсом.

 

К организации этого вида контроля предъявляются особые требования. Контроль должен быть валидным и надежным.

 

1. 1.     Валидность контроля – соответствие предъявляемых контролю заданий тому, что намечено проверить

 

Экзамен часто не отражает истинных достижений учащихся. Вопросы должены охватить все содержание изучаемого предмета, так как составляются для оценки успехов ученика по всему курсу.

 

2. 2.     Надежность контроля - устойчивость результатов, получаемых при повторном контроле.

 

Оценка, выставляемая по результатам итогового контроля всегда должна быть оценкой усвоения учеником знаний по всему предмету.

 

Контрольные вопросы

 

1. 1.     Общее представление о контроле в учебном процессе.

2. 2.     В чем состоит предварительный контроль?

3. 3.     В чем состоит текущий контроль?

4. 4.     В чем состоит итоговый контроль?

 

Лекция 10. Психология воспитания Сущность воспитания

 

 

Кроме научного, человечество располагает и другими видами опыта: эстетическим, этическим, физическим и др. Когда речь идет об усвоении моральных норм, эстетической и физической культуры, то говорят о воспитании.

 

Воспитание – крайне сложный процесс, фактически это вся совокупность организационной и целенаправленной деятельности учителей, родителей и общественности по формированию человека с учетом его индивидуальных качеств, социального заказа общества и конкретных обстоятельств.

 

Не всегда эти действия носят положительный характер, ведь само воспитание носит диалектический характер с присущими ему противоречиями. Родители и учителя – главные воспитатели ребенка – продукт современного общества и несут в себе черты, присущие конкретному общественному укладу и сложившим я традициям.

 

Целью воспитания в современных условиях является формирование культурной, достаточно образованной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личности. Главное в воспитании – выработка внутренней потребности совершать благородные поступки.

 

Важнейшей задачей воспитания является привитие учащимся системы привычек культурного поведения и учебной работы. система привычек во многом определяет стиль поведения и работы человека. Важно воспитывать у детей разумные, культурные привычки и бороться с дурными.

 

Дети усваивают не только знания о предметном мире и способы овладения этим миром, но и определенные способы поведения людей, их взаимоотношения, понимание того, «что такое хорошо, а что такое плохо», что красива, а что безобразно и т.д. Это означает, что учащиеся приобщаются к моральному, эстетическому и другим видам человеческого опыта.

 

Усвоение этих видов опыта подчиняется следующим закономерностям:

 

1. 1.     Любой вид социального опыта усваивается через деятельность учащегося, адекватную этому опыту.

2. 2.     Процесс усвоения проходит те же этапы, что и при усвоении интеллектуальных знаний и умений. Исходной формой деятельности является внешняя материальная. Ребенок осваивает азбуку морали, начиная с внешних, в определенной мере принудительных форм деятельности.

 

Воспитанность предполагает не просто знание норм поведения, не соблюдение этих норм с целью получения награды или избежания наказания. А невозможность нарушения норм, ставших внутренними регуляторами действий и поступков.

 

Воспитание выступает как средство, процесс и результат и опирается на 5 точек опоры: природу, культуру, дело, окружающих людей, последняя точка опоры – «я сам как наивысшая ценность».