Интерес в мотивационной сфере

 

Интерес – это эмоциональное переживание познавательной потребности.

 

В повседневном, бытовом значении термин «интерес» используется как синоним учебной мотивации. Об этом свидетельствуют такие высказывания, как «у него нет интереса к учебе», «необходимо развивать познавательный интерес» и т.д.

 

Важность создания условий для возникновения интереса отмечалась многими исследователями.

 

Факторы, способствующие развитию интереса:

 

1. 1.     Воспитание широких социальных мотивов деятельности. понимание смысла деятельности, осознание учеником важности изучаемых процессов для собственной деятельности.

2. 2.     Возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Основное средство восприятия устойчивого интереса к учению – использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащегося активной поисковой деятельности.

3. 3.     Интересна только та работа, которая требует постоянного напряжения. Преодоление трудностей в учебной деятельности – важнейшее условие возникновения интереса к ней. Трудность учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса к ней только тогда, когда эта трудность посильна, преодолима, в противном случае интерес быстро падает.

4. 4.     Учебный материал и приемы учебной работы достаточно (но не чрезмерно) разнообразны. Новизна материала – важнейшая предпосылка возникновения интереса к нему.

5. 5.     Использование прежде усвоенных учениками знаний.

6. 6.     Эмоциональная окраска учениками материала.

 

 

Контрольные вопросы

 

1. 1.     О характеризуйте учебную мотивацию. Какова ее системная организация?

2. 2.     Как выстаивается структура учебных мотивов?

3. 3.     Какова классификация мотивов учения?

4. 4.     Чем характеризуется мотивация достижения?

5. 5.     В чем состоит интерес в мотивационной сфере?

 

Лекция 7. Действия, входящие в деятельность учения. Формирование знаний, умений, навыков и способностей в процессе обучения

 

Знания, умения и навыки в педагогическом процессе. Уровни усвоения знаний учащимися

 

Знания трактуются как понимание и сохранение в памяти основных фактов науки и вытекающих из них выводов, законов, теорий и других теоретических обобщений.

 

Умение - владение способами применять усвоенные знания на практике, часто умения называют знаниями в действии.

 

Навык – упрочившееся благодаря упражнениям умение (умение, доведенное до автоматизма).

 

В процессе обучения учитель добивается того, чтобы ученики усвоили материал и умели им пользоваться.

 

Существуют три уровня усвоения.

 

1-ый уровень – запоминание и последующее воспроизведение изучаемого материала. К.Д. Ушинский: «Развитие без накопления знаний – мыльный пузырь».

 

Исследования показывают, что при правильно поставленном обучении почти все дети способны успешно овладеть первым уровнем усвоения. Однако там, где обучение ограничивается 1-ым уровнем усвоения вырастают ходячие энциклопедии, но на производстве бесполезные и беспомощные люди.

 

2-ой уровень – применение знаний на практике, умение пользоваться знаниями в сходной обстановке, по образцам, по шаблону.

 

3-ий уровень – применение знаний в оригинальной, нестандартной обстановке, творческий подход к решению задач, трансформация знаний, их комбинация, самооценка фактов, явлений, событий.

 

Развитие при постоянной тренировке, самостоятельные поиски и действия.