Контрольные вопросы

 

1. 1.     Раскройте понятие о педагогическом процессе.

2. 2.     Каковы движущие силы педагогического процесса?

3. 3.     В чем состоит конфликтность отношений в педагогическом процессе?

4. 4.     Охарактеризуйте психолого-педагогические основы обучения.

5. 5.     Как вы видите проблемы целей и содержания педагогического процесса?

6. 6.     Как вы понимаете выражение «ученик как субъект учебной деятельности»?

 

Лекция 6. Психологические особенности мотивации учебной деятельности и оценки ее результатов Общая характеристика учебной мотивации. Ее системная организация

 

 

Успешность обучения зависит не только от уровня сформированности знаний, умений и навыков, способов мыслительной деятельности и запоминания учебного материала, но и развития мотивационно-потребностной сферы личности школьника. Желание учиться, положительное отношение к учению, знаниям, школе побуждаются многими потребностями и мотивами, которые формируются и воспитываются при правильно организованном обучении.

 

В зависимости от развития мотивационно-потребностной сферы личности идет развитие познавательных интересов, способностей, навыков, умений, привычек, характера школьника.

 

К потребностной сфере личности относятся:

 

1. 1.     познавательная потребность (у младших школьников в виде любознательности в старшем школьном возрасте формируется целенаправленная познавательная деятельность);

2. 2.     потребность достижения успеха в той деятельности, которой человек занимается;

3. 3.     потребность в самовоспитании и саморегуляции.

 

Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный у учебную деятельность. Учебная мотивация зависит от целого ряда факторов, характерных для учебной деятельности:

 

1. 1.     Образовательная система и образовательные учреждения.

2. 2.     Организация образовательного процесса.

3. 3.     Субъективные особенности обучающегося ( возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязания, самооценка, взаимодействие с другими учениками).

4. 4.     Субъективные особенности педагога и прежде всего его системой отношений к ученику, к делу.

5. 5.     Специфика учебного предмета.

 

Мотивационная сфера человека иерархична. В нее входят: потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.

 

Учебная мотивация системна. Она характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью.

 

Структура учебных мотивов

 

Учебная деятельность всегда полимотивирована (присутствует не один, а несколько мотивов). В ней выделяются внешние и внутренние мотивы.

 

Внешний мотив – процесс учебы как привычное функционирование; учеба ради лидерства и престижа; стремление оказаться в центре внимания; учеба для материального вознаграждения или ради избежания неудач.

 

Внутренний мотив – достижение собственного развития в процессе учения, действие вместе с другими и для других, познание нового, неизвестного.

 

Такие мотивы как понимание необходимости учения для дальнейшей жизни, процесс учения как возможность общения, похвала от значимых лиц занимает промежуточное положение между внутренней и внешней формами мотивации.

 

Вывод: таким образом, учебная мотивация представляет собой особый вид мотивации, характеризуется сложной структурой, одной из форм которой является структура внутренней (ориентированной на процесс и результат) и внешней (награду, избегание) мотивации.