Контрольные вопросы

 

1. 1.     Какова роль игры в психическом развитии личности?

2. 2.     Назовите основные теории игровой деятельности.

3. 3.     В чем своеобразие психического развития ребенка в дошкольных детских учреждениях?

4. 4.     Раскройте характеристики различных возрастных этапов школьного детства и их психолого-педагогические доминанты развития.

5. 5.     Велика ли роль учебной деятельности в развитии личности.

6. 6.     Ребенок и школа. Каковы источники умственного развития детей?

7. 7.     Как вы понимаете психическое развитие детей в трудовой деятельности?

8. 8.     В чем состоят другие источники развития детей?

9. 9.     Каковы особенности студента как субъекта учебной деятельности?

10. 10. Какие стороны личности в возрасте от 18 до 20 лет изучаются в педагогической психологии?

11. 11. В чем своеобразие поздней юности?

12. 12. В чем вы видите развитие ответственности личности?

 

Лекция 5. Психологические особенности учебной и педагогической деятельности Понятие о педагогическом процессе

 

 

Важнейшей функцией общества является передача подрастающим поколениям накопленного социального опыта, т.е. знаний на достигнутом уровне их развития, определенных умений и навыков, правил и норм поведения в обществе. Она реализуется в процессе воспитания в широком педагогическом смысле этого слова. С развитием государства и общества, в едином процессе воспитание все более отчетливо выделяется обучение, основной задачей которого становится передача знаний, формирование навыков и умений, и воспитание в узком смысле этого слова, основной задачей которого становится формирование системы качеств, взглядов и убеждений личности.

 

Реализуя в единстве 3 основные функции – образовательную, воспитательную и развивающую, - обучение и воспитание, несмотря на некоторую специфику проявления, выступают в тесном единстве и в совокупности образуют единый учебно-воспитательный (или педагогический) процесс.

 

Движущие силы педагогического процесса

 

Движущими силами любого развивающегося явления являются противоречия. Развитие педагогического процесса возможно понять, предусмотреть, спрогнозировать только при анализе свойственных ему противоречий. Педагогическому процессу присущи 3 основных группы противоречий: противоречия, движущие развитие воспитанника; противоречия, осложняющие взаимодействие педагога с воспитанниками; противоречия, возникающие в деятельности педагога.

 

1. 1.     К 1-ой группе относятся упоминавшиеся раннее противоречия.

2. 2.     Ко 2–ой группе – противоречия между задачами, выдвигаемыми педагогом и реальным стремлением воспитанника к их осуществлению; между отбором содержания обучения и воспитания педагогом и воспитанником; между избранными педагогом средствами, формами, методами педагогического взаимодействия и принятием их воспитанниками; между оценкой и самооценкой; между сутью педагогического процесса в семье и образовательными учреждениями и другие.

3. 3.     3-я группа противоречий связаны со структурой деятельности педагога. Трудности в ее организации возникают из-за несоответствия цели и содержания деятельности; конкретных задач и средств их достижения; содержания деятельности и форм организации и т.п.

 

Вывод: таким образом, педагогический процесс – это очень сложная многокомпонентная система, которая содержит множество противоречий (внешние, внутренние, объект, субъект). Основополагающим среди них являются противоречие между целью и результатом педагогического процесса. Именно воспитательное назначение педагогического процесса предполагает включение воспитанников в разнообразные виды деятельности; предусматривает разнообразие содержания взаимодействия педагога и ученика; требует разнообразия форм, средств, методов организации педагогического процесса; способствует развитию гуманных отношений.