Психическое развитие детей в трудовой деятельности

 

Труд представляет собой единство психической и физической деятельности. Начало трудовой деятельности относится к дошкольному возрасту.

 

Труд дошкольника – это преимущественно труд по самообслуживанию; трудовая деятельность школьника связана с общими задачами семьи и школы. Труд школьника приобретает характер развернутой деятельности, состоит из ряда действий.

 

Функции трудовой деятельности

 

1. 1.     Формируется организованность, совершенствуется практическое мышление ребенка, развивать способность к планированию.

2. 2.     Развитие психогигиенических качеств (аккуратности и чистоплотности).

 

Детям дошкольного возраста самим необходимо участвовать в оборудовании своего места для игры, детям младшего школьного возраста – места для учебных занятий. У каждого ребенка должен быть свой рабочий уголок. Инициатива в организации трудовой деятельности должны вначале принимать взрослые, а затем постепенно переходить к самому ребенку.

 

3. 3.     Экономический аспект воспитания в труде включает участие ребенка в ведении домашнего хозяйства, в связанных с этим расчетах, в определении доходов и расходов – формируется предприимчивость, экономность, расчетливость.

4. 4.     Различные виды труда, связанные с самообслуживанием, вырабатывают у ребенка независимость, самостоятельность, ведут к быстрому взрослению ребенка.

5. 5.     Участие детей в сельскохозяйственных работах, в уходе за растениями и животными – мощное средство экологического и нравственного воспитания.

6. 6.     Усваиваются разнообразные ЗУН.

7. 7.     В процессе трудовой деятельности у ребенка формируются положительные мотивы и побуждения.

8. 8.     Развитие мелкой моторики, дифференцированных и координированных движений.

9. 9.     Успешность учебной деятельности и будущие профессиональные успехи во многом определяются трудовыми умениями и навыками, которые активно формируются в дошкольные и школьные годы.

 

Другие источники развития детей

 

1. 1.     Роль нравственных качеств в развитии детей – ответственность, творческая увлеченность, адекватная самооценка и других притязаний, т.е. развитие мотивационно-потребной сферы.

2. 2.     Психодинамические свойства личности: стенические и астенические черты личности.

3. 3.     Источниками развития детей, особенно в 3-ем и 4-ом классах школы выступают различные виды искусства, средства массовой информации (печать, радио, телевидение). Они расширяют и углубляют кругозор ребенка, улучшают его знания, повышают уровень эрудиции и общей культуры.

 

Благодаря знакомству с изобразительным искусством, включая классическое и современное, ребенок избавляется от эгоцентрических точек зрения на восприятие мира.

 

•         Точка зрения – «взрослые» передачи по радио и телевидению, как правило лучше развивают детей. Они порождают вв, заставляют думать и совершенствовать свои знания, развивают интеллект.

 

4. 4.     Восприятие ребенком младшего школьного возраста театра сложнее, чем восприятие кино или телевидения. Необходимо распределять и переключать внимание. Важность театра для развития детей состоит в том, что он учит их воспринимать и оценивать людей в реальных жизненных ситуациях.

5. 5.     Чтение – выступает уровнем развития интеллекта. Чтение хотя бы по несколько минут в день должно быть обязательным для ребенка, его потребностью, начиная примерно со 2-ого класса школы.