Общая характеристика подросткового детства (10-15)

 

1. 1.     Ведущая роль семьи в удовлетворении материальных, эмоционально-комфортных потребностей; появление возможности самостоятельно удовлетворять часть материальных потребностей.

2. 2.     Ведущая роль образовательных учреждений в развитии и удовлетворении познавательных, социальных потребностей.

3. 3.     С одной стороны, возрастающие способности противостоят отрицательным влияниям среды, с другой – склонность к подчинению им при неблагоприятных условиях.

 

Психолого-педагогические доминанты развития

 

1. 1.     Потребность во «взрослом» обращении.

2. 2.     Превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности, общение со сверстниками становится большей ценностью, чем со взрослыми.

3. 3.     Потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Главный канал самоутверждения при этом – «играние ролей» (позитивного характера: «умного», «сильного», «смелого», «ловкого», «активиста», «талантливого», «увлеченного», «надежного друга» и др.; негативного плана: «оппозиционера», «не поддающегося», «вожака» и др.)

4. 4.     Потребность снятия состояния неудовлетворенности. Пути ее различны:

 

•         Рационализация: «ничего страшного, бывает еще страшней»; «не получилось сегодня –получится завтра» и другие;

•         Фантазия – мысленное моделирование сложных жизненных ситуаций, погружение в мир вообразимых образов;

•         Сублимация, т.е. замещающая деятельность: не удовлетворенный результатами в одном виде деятельности, подросток пытается обрести душевное равновесие в другом.

 

5. 5.     возникновение потребности в активной познавательной деятельности, связанной с переходом от одной к нескольким учителям.

6. 6.     Потребность в половой идентификации – при бурных процессах полового созревания подросток очень внимательно относятся к тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят. Проблемы:

 

•         дефицит мужского влияния или ограниченность женского ведут к недостатку образцов, стандартов поведения;

•         половая дезориентация – мальчики не видят необходимости в «м», обязанностях, так как представители противоположного пола берут их на себя;

•         половое просвещение – сами узнают, когда придет время или стихийное сексуальное просвещение;

•         асоциально-половая адаптация (проституция, изнасилования, извращения), которая имеет свои мотивы: аморальный образ жизни матерей, материальные трудности, искаженное представление об особом «избранном» образе жизни и т.п.

 

Ведущая педагогическая идея в работе с подростками: создание ситуаций успеха в наиболее значимых видах деятельности, которые дают возможность позитивного самоутверждения; формирование ценностных установок, предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии.

 

Общая характеристика становления детства (первый период юности) (15-17)

 

1. 1.     Сохранение материальной, эмоционально-комфортной функции семьи; усиление ее роли в самоопределении на будущее; возрастание возможностей школьника в удовлетворении части материальных потребностей;

2. 2.     Сохранение решающей роли образовательных учреждений в удовлетворении познавательных, социальных потребностей; значительное возрастание роли самообразования и самовоспитания;

3. 3.     Значительное возрастание способности противостоять отрицательным влияниям среды; становление полной юридической дееспособности;

4. 4.     Замена защитной роли взрослых функций социально-профессионального характера ориентирования на будущее.