Теории прошлого

 

•         Стенли Холл (американский психолог). Объяснение причины игры исходя из биогенетического закона → игра – форма проявления тех тенденций, которых уже прошло и окончательно отвергло человечество. Таким образом, игра – бессознательное воспоминание прошлого, а не продукт фантазии.

 

Теории будущего

 

•         Карл Гроос (немецкий психолог). Выводит игру из интересов будущего. В процессе игры ребенок приводит в действие именно те силы, к которым человек обращается во время серьезной деятельности (уход за куклой – психологическая подготовка к уходу за ребенком и т.д.). В игре ребенок готовится к будущему, игра является «подготовительной школой» для будущей жизни.

•         Теория В. Штерна – персоналистическая, ее цель – объединение и восполнение всех остальных односторонних теорий. Игра содержит в себе тенденции как настоящего, так прошлого и будущего. Игра отражает всего человека со всеми тенденциями, которые характеризуют его в прошлом. В каждом моменте настоящего существует и слой будущего. Будущее в зачаточной форме представлено в тех функциях, которые еще не созрели настолько, чтобы серьезно выполнять свое назначение. Несмотря на это реализация этих будущих функций происходит в игровой деятельности.

•         Карл Бюлер (нем. – австрийский психолог). В процессе игры ребенок испытывает функциональное удовольствие из-за того, что приводит в действие ту или иную функцию. Для повторного получения этого удовольствия ребенок повторяет одно и то же движение.

•         Д.Н. Узнадзе теория функциональной тенденции. Существование той или иной функции, той или иной силы естественно означает ее действие, ее активность. Эта естественная особенность живого организма проявляется в виде функциональной тенденции. Рождаясь, ребенок с самого начала содержит в себе все те возможности, которые характерны для его рода.

 

Основная сущность игры составляет активизация биологически неактуальных возможностей ребенка, вызываемая импульсом функциональной тенденции. Таким образом, круг случаев игры с возрастом постепенно должен сужаться, а круг серьезной деятельности, наоборот, расширяться. Игра представляет не разгрузку излишней энергии, а приведение в действие излишних для возраста среды ребенка данного возраста сил, функций.

 

Проявление активности имеющихся сил в игре вызывает удовольствие ребенка. Обстоятельства игры ребенка зависят от того, в какой среде ему приходится жить.

 

Современные теории - в игре разрешается противоречие между стремлением ребенка к самостоятельности, к активному участию в жизни взрослых и его ограниченными возможностями. Первое уподобление себя окружающим (прежде всего – родителям) проявляется в том как ребенок играет, как относится к игрушкам.

 

Характерные отклонения в поведении детей. Случаи осложнения психического развития

 

 

Часто встречаются следующие нарушения в поведении детей: агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность -объясняются двумя факторами:

 

•         ошибками воспитания ;

•         определенной незрелостью, минимальными поражениями нервной системы.

 

Агрессивность – свойство или черта личности, проявляющаяся в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру.

 

Вспыльчивость – агрессии ребенок не проявляет, но склонен по любому, даже незначительному поводу устроить истерику, расплакаться, разозлиться. Вспыльчивость – выражение отчаяния и беспомощности.

 

Пассивность – часто тихое поведение ребенка – реакция на невнимание или неурядицы дома. Таким поведением он изолируется в собственном мире. Проявлениями этого является посасывание пальца, царапанье кожи, выдергивание у себя волос или ресниц, раскачивание и пр.

 

Другая причина поведения → страх перед незнакомыми новыми взрослыми, малый опыт общения с ними, неумение обратиться ко взрослому.

 

Гиперактивность (гипердинамический синдром). В основе гиперактивности могут лежать микроорганические поражения головного мозга, возникающие в результате осложнений беременности и родов, истощающие соматические заболевания раннего возраста (тяжелый диатез, диспепсия), физические и психические травмы.

 

Основные признаки гиперактивности: отвлекаемость внимания и двигательная расторможенность, чрезмерная подвижность. Такой ребенок импульсивен, нельзя предсказать, что он сделает в следующий момент. Действует, не задумываясь о последствиях, плохого не замышляет и сам искренне огорчается из-за происшествия, виновником которого становится. Легко переносит наказания, не помнит обиды, поминутно ссорится со сверстниками и тут же мирится. Самый шумный ребенок в детском коллективе. Любопытен, но не любознателен.