Лекция 4. Психическое развитие личности в деятельности Роль игры в психическом развитии личности

 

 

Для детей характерны 4 основных вида деятельности: общение, игра, учение и труд. Каждый из 4-х видов деятельности выполняет специфические функции в развитии ребенка. Игра является ведущим видом деятельности для ребенка дошкольного возраста.

 

1. 1.    Игровые действия появляются на 2-ом году жизни ребенка: дети начинают выполнять с игрушками действия, которые они наблюдают у взрослых (предметные игры – подражания).

2. 2.    В возрасте около 3-х лет многие дети переходят к символическому изображению действий. (функциональное назначение предмета подчинено идее и замыслу игры).

3. 3.    Сюжетно-ролевая игра → ребенок копирует способы обращения людей с предметами и способы общения друг с другом в различных социальных ситуациях (игра с правилами).

 

На протяжении дошкольного детства последовательно совершенствуются следующие основные виды игр детей: игра – манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно-ролевая игра, игры – соревнования, игры – общение.

 

Функции игры

 

1. 1.     Предметные игры – подражания представляют собой первые шаги к усвоению норм и форм поведения взрослых, к формированию определенных личностных качеств.

2. 2.     В игре ребенок учится пользоваться предметами не только по их прямому назначению, но и в соответствии с замыслом игры.

3. 3.     В сюжетно-ролевой игре дети усваивают предметные действия, формы и нормы общения, а также ролевое поведение.

4. 4.     В процессе игры появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления.

 

Таким образом, сюжетно-ролевую игру с функциональной темой задания можно рассматривать как подготовку ребенка к участию в общественной жизни в различных социальных ролях. Здесь впервые появляется лидерство, у детей начинают развиваться организаторские умения и навыки, способность подчиняться правилам игры, эмпатийность, способность и умение согласовывать свои действия.

 

Содержание игры представляет собой переработанную, преобразованную фантазией репродукцию того, что было увидено если услышано ребенком, а не самостоятельный плод свободной фантазии.

 

Основные теории игровой деятельности

 

Все существующие теории можно разделить на три группы в зависимости от того, с чем будет связана игра – со стремлениями и интересами субъекта, проистекающими из прошлого, настоящего или будущего.

 

Теории настоящего

 

•        Г. Спенсер → излишняя энергия ребенка требует разгрузки. Сущность игры заключается в разрядке излишней энергии. Содержание игры ребенка создает на основании подражания.

•        Теория отдыха. Борьба за жизненные задачи утомляет человека и для отдыха он прибегает к игре.

•        Теория А. Адлера (австрийский психолог) → смысл игры заключается в компенсации слабости и удовлетворении стремления быть сильным.

•        Теория З. Фрейда → игра представляет собой проявление «изгнанных» намерений, тенденций. В содержании игры обязательно проявление каких-либо секс. стремление (мазохистские и садистические тенденции).