Февраль

Занятие 21

Цель. Закрепить навыки управления на­стольными куклами, участвующими в диало­ге. Учить различать положительные и отри­цательные черты характера человека и изо­бражать их с помощью мимики и жестов. Побуждать передавать основные эмоции с помощью выразительных средств. Показать детям настольный кукольный спектакль «Маша обедает». Учить высказывать свое от­ношение к поступкам действующих лиц.

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: ежика и зайчика, напоминает приемы вождения кукол, участвующих в диалоге. Дети читают стихотворение по ролям и управляют куклами.

Зайчик.

Ежик, выбирай сапожки

Милой женушке на ножки!

Педагог. Еж сказал...

Еж.

Благодарю.

Я ей туфли подарю!

(С. Еремеев) .

Педагог читает русскую народную прибаутку.

А чуку, чуку, чуку

А чуку, чуку, чуку,

Я горошек молочу.

Я горошек молочу

На чужом точку.

На чужом точку,

На прилетничку.

Ко мне куры летят,

И вороны летят.

А я курицу цепом, , А ворону кулаком.

Предлагает выразить свое отношение к поступку персонажа. Дети делают это с помощью мимики и жестов.

Выразительные движения: резкие взмахи руками.

Мимика: сердитый взгляд, нахмурен­ные брови, оттопыренные губы.

Педагог вносит шагючки лягушонка и медвежонка, читает детям стихотворе­ние и просит изобразить чувства, кото­рые испытывают медвежонок и лягушо­нок, с помощью мимики, жестов, движений.

Педагог.

Медвежонку лягушонок

Подарил медку бочонок!

(Лягушонок передает медвежонку бо­чонок с медом.)

Медвежонок.

Ой, спасибо, дорогой,

За подарок за такой!

(Медвежонок принимает бочонок, ставит его на пол, обнимает лягушонка, пожимает ему руку.)

Педагог.

Как приятно лягушонку,

Что приятно медвежонку! (С. Еремеев)

Педагог разыгрывает спектакль «Маша обедает» с настольными куклами. На после­дующих занятиях роли мамы и Маши ис­полняют дети без кукол, роли собаки, кош­ки, курицы - дети с настольными куклами.

Maшa обедает

Мама.

Час обеда подошел,

Села Машенька за стол.

(Маши садится за детский стол.)

Маша.

Твоя Маша маленька,

Машенька удаленька.

Наварила, напекла

Девяносто два блина.

Собака. Гав, гав, гав!

(Ребенок наклоняет куклу вперед и возвращает в исходное положение.)

Мама. Кто это к нам?

Собака.

Это я, ваш верный пес,

Ваш Арапка - черный нос.

День и ночь я дом стерег,

Наработался, продрог.

Не пора ли обедать?

(Покачивается в ритме текста.)

Мама. Покормим Арапку.

(Ставит миску на стол, собака «ест».)

Кошка. Мяу-мяу! (Ребенок покачивает куклу.)

Мама. Кто это к нам?

Кошка. Мяу-мяу. (Те же движения.)

Кошка.

Это ваша кошка Мурка.

Мурка - серенькая шкурка.

Я ваш погреб стерегла,

Всех мышей перевела,

Крыс прогнала из подвала,

Наработалась, устала.

Не пора ли обедать? (Покачивается в ритме текста.)

Мама.

Ах, и ты трудилась,

Не ленилась.

Покормим Мурку!

(Ставит блюдечко на стол перед кош­кой, кошка «ест»)

Курица.

Куд-куда, куд-куда! (Ребенок покачивает куклу.)

Мама.

Кто еще спешит сюда?

Курица.

Ваша курочка рябая,

Я к вам прямо из сарая.

Я не ела, не пила –

Я яичко вам снесла.

Не пора ли обедать? (Покачивается.)

Мама.

Собачке - в миске,

В блюдечке - киске,

Курочке-несушке –

Пшена в черепушке,

А Машеньке - в тарелке,

В глубокой, не в мелкой.

(Ставит перед Машей тарелку.)

Все.

Поели, посидели,

Плясать захотели.

(С. Капутикян)

Все куклы и Маша пляшут под русскую народную мелодию.

Занятие 22

Цель. Совершенствовать навыки уп­равления настольными куклами. Учить понимать и изображать основные эмоции с помощью мимики и жестов. Побуждать самостоятельно искать выразительные жесты, движения для создания образа. Прочитать сказку «Козлятушки и волк».

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы - птичек, читает детям потешку «Лете­ли кукушки» и предлагает изобразить полет кукушки-куклы.

Летели кукушки

Через три избушки.

Как они летели,

Все люди глядели;

Как они садились,

Все люди дивились.

(Дети управляют куклами - кукушки летят.)

Педагог вносит шапочку зай­чика, читает детям потешку «Зайчишка-трусишка» и предла­гает ответить на вопрос «Что чувствует зайчик?».

Дети, используя мимику, жес­ты, изображают испуганного зайчика. Затем педагог и ребенок-зайчик инсценируют потешку.

Педагог.

Зайчишка-трусишка

По полю бежал,

В огород забежал,

Морковку нашел -

Сидит, грызет.

(Зайчик скачет, останавливается у бутафорской морковки, «грызет» ее.)

Заяц. Ай, кто-то идет!

(Сжимается в комочек, дрожит.)

Педагог читает стихотворение и предлагает выполнять движения в соот­ветствии с текстом.