Сверху пискнула синица

Педагог. Сверху пискнула синица-

Синица. Ты куда бежишь, лисица?

Лиса.

Солнце село - спать пора.

Хорошо, что есть нора!

(С. Еремеев)

Педагог вносит шапочки мамы коро­вы и телят, читает стихотворение «Капризный бычок». Предлагает выра­зить свое отношение к поведению быч­ка. Дети надевают шапочки и изображают миму - Буренку и телят с помо­щью мимики, жестов и движений.

Капризный бычок

Педагог.

Буренка в телятник

Сынка отвела,

Чтоб рос и гулял он

С друзьями.

Но только она

От ворот отошла,

Сынок закапризничал...

Выразительные движения бычка-. брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, голова опущена, рот полу­открыт, кулачками «трет» глаза.

Бычок. К ма-а-ме!

Педагог.

Телята резвятся,

Телятам смешно,

А он продолжает реветь

Все равно.

Выразительные движения телят - бегают, прыгают, резвятся, играют в до­гонялки. На лицах широкая улыбка, слышен веселый смех.

Ребенок.

Ревет, как Тимошка,

Мой маленький брат,

Когда провожают его

В детский сад.

(Г. Ладонщиков)

Педагог вносит шапочки зайчика, лисы, мухи, комара. Читает стихотво­рение «Сенокос». Предлагает детям ра­зыграть его по ролям, используя для со­здания образа жесты и движения.

Сенокос

Из чешской народной поэзии

Педагог.

Старый заяц сено косит,

А лиса сгребает.

Муха сено к возу носит,

А комар кидает.

Довезли до сеновала.

С воза муха закричала...

Муха.

На чердак я не пойду,

Я оттуда упаду,

Ноженьку сломаю,

Буду я хромая.

(Перевод С.Маршака)

Педагог разучивает с детьми скоро­говорку в медленном темпе, следя за четким и правильным произношением всех слов, затем темп постепенно уве­личивает.

Раз - росинка-бусинка,

И еще раз бусинка,

Засверкали бусинки

На травинках-усиках.

Занятие 34

Цель. Учить понимать и изображать отдельные черты характера человека и литературного персонажа. Побуждать высказывать свое мнение о данной чер­те характера. Стимулировать желание играть с настольными куклами, само­стоятельно находить выразительные движения для создания образа персона­жа. Закреплять представления о различ­ных эмоциях, учить изображать их с по­мощью мимики и жестов. Развивать дикцию, умение четко и быстро произ­носить скороговорки.

Ход занятия

Педагог вносит рубашку Мити За­марашки, показывает ее детям,

Митя и рубашка

Педагог.

Это Митина рубашка.

Ребенок.

На, рубашка,

простоквашку!

Педагог.

Съела маслица она,

Съела кашку из пшена

И подливку из барашка...

Выразительные движения - ребенок рассматривает свои грязные руки, вы­тирает их о свою одежду.

Ребенок. Ты сыта, моя рубашка?

(Э. Мошковская)

Педагог вносит бутафорское дерево, настольные куклы: дятла и двух грачей. Читает стихотворение и предлагает, используя кукол, изобразить разговор птиц между собой.

Дятлу крикнули грачи

Педагог. Дятлу крикнули грачи...

Грачи. Дятел, дятел, не стучи!

Дятел.

Я стучу не вам назло!

Белкам делаю дупло!

(С. Еремеев)

Педагог вносит шапочку утки, ду­дочку. Читает стихотворение «Утка» и предлагает, изобразить эмоциональ­ное состояние персонажа.

Утка

Из польской народной поэзии

Педагог.

Пестрая утка

На камне сидела.

В толстую дудку

Утка дудела.

Утка пугала

В реке пескаря...

Утка. Кря-кря!

(Пересказ Л. Яхнина)

Педагог разучивает с детьми скоро­говорку в медленном темпе, четко про­износя каждое слово. Когда дети запом­нят текст, скороговорку читают в бо­лее быстром темпе.

Сыпь песочек

В желтенький черепочек.

Занятия 35, 36

Цель. Провести анализ театрально-игровой деятельности детей. Оценить творческие способности в различных видах деятельности за вторую половину учебного года (с января по май включи­тельно).

Ход занятий

Педагог отводит третью неделю мая основам драматического театра: наблю­дает, как дети действуют в играх-драматизациях.

Четвертая неделя посвящена основам кукольного театра.

Оценка результатов театрально-иг­ровой деятельности детей проводится так же, как в январе (см. конспекты заня­тий // Дошкольное воспитание. - 2002. -№ 12.-С 86).