Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 32 комбинированного вида»

г.Казани

Кружковая работа

«Театр игрушек»

Воспитатель:

Власова Татьяна Алексеевна

2013-2014

Основная цель:

развивать речь, обогащать детей впечатлениями, вызывать у них разнообразные эмоции, способствовать их общему развитию и эстетическому воспитанию.

Задачи:

-- пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

-- Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёночек скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

-- Знакомить детей с приёмами вождения настольных кукол.

Учить сопровождать движения простой песенкой.

-- Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

-- Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

-- Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

-- Развивать речь, обогащать словарь за счёт имён существительных,прилагательных,глаголов,местоимений, наречий.

-- Развивать лексику, логику мышления и кругозор, уверенность в себе и других положительных качеств психической деятельности.

Формы: 1. Игры-драматизации по сказкам.

2. По стихотворениям.

3. Потешки да шутки.

4. Были-небылицы.

5. Бабушка-загадушка (по мотивам русского фольклора).

6. Комплексная деятельность по сказкам.

Оборудование:

1. Музыкальные игрушки.

2. Магнитофон.

3. Домик-ширма деревянная большая.

4. Ширма картонная.

5. Доска магнитная.

6. Фланелеграф.

7. Различные виды детских театров:

-- плоскостной, -- из коробок, банок,

-- теневой, -- из фланелеграфа (картинок),

-- пальчиковый, -- на деревянных ложках,

-- мягкой игрушки, -- Петрушки,

-- Би-ба-бо, -- театр деревянной игрушки,

-- резиновой игрушки, -- игры на пальцах,

-- из перчаток, -- театр масок.

Учебный план:

Категория обучаемых: дети дошкольного возраста 3-4 лет.

Организация: еженедельно 4 раза в месяц, по средам.

Продолжительность: с 16ч 05мин до 16ч 20мин (по 15 мин).

В основе занятия лежит игра, так как для детей дошкольного возраста игра - ведущая форма деятельности.

Используемая литература:

1. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет.—— СПб.: Паритет, 2006. - 112 с.

2. Железнов С, Железнова Е. Веселые уроки: Подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет. М.: Изд-во детских образовательных программ. Весть-ТДА, 1999

3. Журнал для воспитателей: "Кукольный театр дошкольникам", -- 2010 г.

4. Михайлова М.А. Праздники в детском саду: Сценарии, игры, аттракционы. - Ярославль: Академия развития, Академия К°, 1998

5. Михайлова МЛ., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития. - 1996.

6. Расскажи стихи руками/ Вольный перевод В. Егорова. - М.: А/О "Совер" при участии Общества "Пролог", 1992.

7. Сорокина, Н. Ф. Кукольный театр для самых маленьких : (театр, занятия с детьми от 1 года до 3 лет) / Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович. — М. : Линка-Пресс, 2009. — 224 с.

8.Сутеев В. Забавные истории. - М.: Малыш, 1983

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности 

^ 1. Основы театральной культуры
	Высокий уровень: 3 балла				Средний уровень: 2 балла					Низкий уровень: 1 балл
1.	Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре				Интересуется театральной деятельностью					Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в театре
2.	Называет различные виды театра, знает из различия может охарактеризовать театральные профессии				Использует свои знания в театрализованной деятельности					Затрудняется назвать различные виды театра
^ 2. Речевая культура
1.	Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание				Понимает главную идею литературного произведения				Понимает содержание произведения
2.	Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев				Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев				Различает главных и второстепенных героев
3.	Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения				Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета					Затрудняется выделить единицы сюжета
4.	Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи				В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения)					Пересказывает произведение с помощью педагога
^ 3. Эмоционально-образное развитие
1.	Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя			Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности					Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения
^ 4. Навыки кукловождения
1.	Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем				Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем					Владеет элементарными навыками кукловождения
^ 5. Музыкальное развитие
1.	Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы				Передает в свободных пластических движениях характер музыки					Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки
2.	Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета				Самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом					Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом
3.	Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно исполняет песню, танец в спектакле				С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец					Затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю
^ 6. Основы изобразительно-оформительской деятельности
1.	Самостоятельно создает эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учетом материала, из которого их будут изготовлять				Создает эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля					Создает рисунки на основные действия спектакля
2.	Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе)				Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов					Затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов
^ 7. Основы коллективной творческой деятельности
1.	Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем				Проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности					Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем

Сентябрь

Занятие 1

Цель. Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности. Знакомить с театральными куклами студии. Воспитывать умение следить за развитием дейст­вия в кукольном спектакле.

Материал. Куклы театральной студии.

Ход занятия

Дети вместе с педагогом рассматривают кукол театральной студии. Он предла­гает детям потрогать кукол, подержать в руках. Спрашивает: кто это? (Заяц, лиса, медведь, волк) Дети включаются в беседу, выполняют по просьбе педагога разные действия (погладить мишку, зайчика, лисичку, показать другим детям игрушку, пе­редать ее товарищу).

Педагог показывает детям спектакль настольного театра «Маша и медведь», по­сле просмотра задает вопросы: «Как называется сказка? С кем жила в деревне Ма­шенька? Куда отправилась с подружками? Кого встретила в лесу? Как Машенька убежала от медведя?»

Занятие 2

Цель. Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности. Формировать положительное отношение к ней. Развивать речь: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произно­шения слов.

Материал. Мишка (мягкая игрушка).

Ход занятия

Педагог показывает иллюстрации к книге С. Файнштейн «У нас порядок» (М.: Ма­лыш, 1983) и читает русские народные потешки.

Расти, коса, до пояса, Два корыта киселя,

Не вырони ни волоса. Пятьдесят пирогов.

Расти, косынька, до пят -

Все волосыньки в ряд.

Расти, коса, не путайся - Баю-бай, баю-бай...

Маму, дочка, слушайся. Ты, собаченька, не лай,

Белолапа, не скули, Мою Машу не буди!

Наварила, напекла Ты, собаченька, не лай,

Девяносто два блина, Мою Машу не пугай!

После прочтения каждой потешки педагог вовлекает детей в беседу. Побуждает их отвечать на вопросы. Вносит мягкую игрушку - мишку - и предлагает детям по­слушать «Колыбельную» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой). Поет песню без музыкального сопровождения, баюкая мишку.

Баю-бай, баю-бай! Ты поспи, поспи часок.

Спи, мой мишка, засыпай. Баю-бай, баю-бай!

Ты скорей закрой глазок, Спи, мой мишка, засыпай!

Выразительные движения: шея вытянута вперед к мишке, игрушка плавно покачивается в ритме песни.

Педагог предлагает детям покачать мишку и спеть ему песенку. Малыши баюка­ют мишку, подпевая отдельные слова.

Когда все дети покачали мишку, педагог предлагает его разбудить. Дети и педагог ласково говорят: «Мишенька, проснись!» Мишка просыпается и говорит, что он хочет поплясать. Малышам предлагают взять понравившуюся игрушку и поплясать с ней. Звучит веселая мелодия, дети с игрушками пляшут - кто как хочет. Педагог танцует вместе с ними, показывая простейшие танцевальные движения.

Занятие 3

Цель. Развивать интерес и бережное отношение к театральным куклам, желание играть с ними, умение сосредоточить свое внимание на игрушке. Поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение ми­микой, жестами, движением передавать основные эмоции. Поощрять желание де­тей участвовать в танцевальных импровизациях.

Материал. Игрушки: лошадка, кукла, мишки. Костюм сороки. Конь (игрушка-ка­чалка). Шапочки медвежат.

Ход занятия

Педагог вносит игрушки: лошадку, куклу и мишек. Дает детям время, чтобы они смогли рассмотреть, потрогать руками кукол. После предлагает детям послушать цикл стихов А. Барто «Игрушки» («Кукла», «Мишка», «Лошадка»). Дети успокаивают куклу, жалеют мишку (обнимают его, прижимая к груди), катаются на лошадке.

Педагог вносит костюм сороки и наряжает в него ребенка.

Педагог.

Сорока-сорока,

Где была?

Ребенок (вместе с педагогом).

Далеко. Ребенок машет рукой.

Кашку варила, Помешивает воображаемой ложкой

в воображаемой кастрюле.

Детушек кормила... Раздает детям воображаемые миски.

Педагог.

На порог скакала, Прыгает на двух ногах в

Гостей созывала. ритме прибаутки, машет

Гости услыхали, «крыльями».

Быть обещали.

Педагог ввозит коня (игрушку-качалку). Предлагает одному мальчику сесть на него и покачаться.

Педагог.

Как у нашего-то Вани С позолоченной дугой,

(называет имя ребенка) Еще новая уздечка,

Полтораста рублей сани, Колокольчик и колечко.

Семисотный конь -

Выразительные движения: ребенок сидит на игрушечном коне, тело отклонено назад, подбородок приподнят, на лице улыбка.

Педагог предлагает детям надеть шапочки медвежат и придумать танец на музы­ку «Марш медвежонка» М. Протасова. ( Железное С, Железного Е. Веселые уроки: Подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет. М.: Изд-во детских образовательных программ. Весть-ТДА, 1999).

Занятие 4

Цель. Поощрять желание детей участвовать в театрально-игровой деятельности. Под­держивать их стремление рассматривать яркие иллюстрации к книгам, слушать чтение стихотворений, отвечать на вопросы педагога. Знакомить детей с приемами управления настольными куклами. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке. Учить выразительным жестам. Побуждать к участию в танцевальных импровизациях.

Материал. Книга С. Файнштейн «У нас порядок». Гуси (куклы).

Ход занятия

Педагог показывает детям иллюстрации к книге С. Файнштейн «У нас порядок» и читает русские народные потешки.

Водичка, водичка, Пройди, Маша, горенкой,

Умой мое личико, Топни, Маша, ноженькой.

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели, ***

Чтоб смеялся роток, Уж я Танюшке пирог испеку,

Чтоб кусался зубок. Уж я внученьке румяненький.

На нем корочка пшеничная, А начиночка яичная,

Маша, Маша маленька, А помазочка медовая,

Машенька удаленька. Моя внученька бедовая!

Педагог вносит кукол гусей. Предлагает детям внимательно их рассмотреть, по­казывает, как надо держать игрушку.

Педагог. Гуси, гуси! Дети придерживают игрушку

одной рукой.

Дети. Га-га-га! Покачивают игрушкой вперед

и возвращают ее в исходное

положение в ритме потешки.

Педагог. Пить хотите? Исходное положение.

Дети. Да, да, да! Покачивают игрушкой.

Педагог. Гуси, гуси, Исходное положение.

Вот вода.

Дети. Га-га-га! Покачивают игрушкой.

Га-га-га!

Педагог предлагает сцепить пальцы в замок. Проверяет, правильно ли дети сде­лали это. Хвалит их.

Педагог читает потешку «На двери висит замок», дети выполняют движения в соответствии с текстом.

На двери висит замок. Дети сцепляют руки в замок.

Кто его открыть бы мог? Стараются разъединить

сцепленные руки.

Повернули, покрутили, Выполняют вращательные

движения руками.

Постучали и открыли. Стучат сцепленными руками

по коленям и разъединяют руки.

Дети свободно танцуют под музыку «Мишка пляшет» М. Протасова.

Октябрь

Занятие 5

Цель. Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным кук­лам. Знакомить с приемами вождения настольных кукол. Воспитывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле. Побуждать детей участвовать танцевальных импровизациях с настольными куклами.

Материал. Зайчики (игрушки). Настольные куклы к спектаклю «Репка».

Ход занятия

Педагог вносит зайчиков и предлагает детям взять их в руки, хорошо рассмотреть, погладить. Затем берет одного зайчика, читает потешку, зайчик «прыгает» по столу. Дети внимательно смотрят за действиями педагога, затем сами начинают, подражая ему, манипулировать зайчиками.

Педагог читает потешку «Заиньки». Дети водят зайчиков по столу, потом игруш­ки выполняют легкие прыжки в ритме потешки.

Люли, люли, баиньки, Люлю, люлю, люлю-бай,

В огороде заиньки. Поскорее засыпай.

Зайки травку едят, Уж я по воду пойду,

Ване спать велят. Заек чаем напою.

Педагог предлагает детям посмотреть спектакль настольного театра «Репка», ко­торый разыгрывает сам.

Педагог спрашивает у детей: «Понравилась ли вам сказка? Как она называется? Кто посадил репку? Кто помогал деду ее вытаскивать?»

Выслушав ответы детей, педагог предлагает им поплясать с куклами под русскую народную мелодию.

Занятие 6

Цель. Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения в настольном театре. Привлекать к сочинению коротких сказок, историй. Формировать умение понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно реагировать. Развивать интерес к играм-драматизациям, поддерживать радостное настроение.

Материал, Козлик, зайчик, гуси (игрушки). Настольные куклы к спектаклю «Репка».

Ход занятия

Педагог вносит игрушечного козлика, дает возможность детям подержать его в руках, внимательно рассмотреть, погладить. Затем читает потешку «Козлик» и во­дит игрушку по столу.

Вышел козлик погулять, Ведет игрушку по столу, плавно

Свои ножки поразмять. покачивая из стороны в сторону.

Козлик ножками стучит, Останавливает игрушку,

По-козлиному кричит: постукивает ею по столу.

«Бе-е-е, бе-е-е!» Покачивает игрушку,

возвращает ее в исходное положение.

Педагог предлагает детям поводить козлика по столу, еще раз читает потешку, дети с помощью педагога манипулируют козликом.

Педагог спрашивает детей, какие игрушки приходили к ним в гости на прошлых занятиях. Дети называют: гуси, зайка.

Педагог. Сегодня к нам пришли зайка, гуси и козлик. Давайте придумаем сказку об этих игрушках. Назовем ее «Встреча в лесу».

Жил-был козлик - звонкие копытца, и была у него мама. Она не разрешала ему ходить в лес одному так как боялась, что он может потеряться. Но козлик не послу­шал маму и отправился в лес один. Шел он, шел по лесной тропинке и заблудился. (Ребенок ведет козлика по столу.) Вдруг слышит: кто-то шуршит в осенней листве. Козлик подошел поближе и спросил...

Козлик (ребенок). Кто там?

Педагог. Никто козлику не ответил, козлик подошел поближе и еще раз спросил...

Козлик. Кто там?

Педагог. Из осенней листвы выпрыгнул зайчик и спросил...

Зайчик (ребенок). А ты кто?

Козлик. Я - козлик! А ты кто?

Зайчик. А я - зайчик! Давай с тобой играть.

Козлик. Давай!

Педагог. И стали они играть в прятки. (Дети с куклами играют в прятки. Одна кукла прячется, другая ее ищет.) Долго играли козлик с зайчиком и забыли о том, что мамы ждут их дома. Мимо летели гуси и сказали зверюшкам...

Гуси (дети с куклами). Идите домой, вас ждут ваши мамы.

Педагог. Козлик и зайка попрощались и побежали домой.

Козлик. До свидания, зайка!

Зайка. До свидания, козлик!

Педагог. Молодцы, ребятки! Хорошую сказку сочинили. А теперь попробуйте представить больного мальчика. (Читает русскую народную прибаутку «У пчелки хвори».)

У пчелки хвори, А Петенькины хвори -

У ласточки хвори, Уходите за море!

Выразительные движения: 1) ребенок изображает больного: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, плечи опущены, голова клонится к плечу; 2) ребенок изображает здорового: голова чуть приподнята, тело отклонено назад, на лице улыбка.

Педагог раздает детям шапочки и предлагает им разыграть сказку «Репка». Малы­ши инсценируют ее.

Звучит веселая русская народная мелодия, дети пляшут, импровизируя дви­жения.

Занятие 7

Цель. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театраль­ной кукле. Продолжать обучение детей приемам управления настольными кукла­ми. Учить выражать эмоции с помощью мимики, жеста, движения. Развивать инте­рес к кукольным спектаклям, желание принимать в них участие. Вызывать эмоци­ональный отклик на музыку и желание двигаться под нее.

Материал. Киска (мягкая игрушка). Шапочки мышек и кота. Декорации и куклы к спектаклю «Маша и медведь».

Ход занятия .

Педагог вносит киску, дает возможность детям рассмотреть ее, потрогать, погладить. Затем читает русскую народную потешку «Киска» и показывает приемы кукловождения. Еще раз читает потешку.

Ребенок действует игрушкой в соответствии с текстом.

Проводится этюдный тренаж. .

Киска

Русская народная потешка

Педагог.

Идет кисонька из кухни, Ребенок ведет игрушку по столу,

У ней глазоньки опухли. покачивая из стороны в сторону,

О чем, кисонька, ты плачешь? Останавливает игрушку.

Ребенок.

Как мне, кисоньке, не плакать! Покачивает игрушку в ритме

Повар пеночку слизал потешки, чуть наклонив вперед.

Да на кисоньку сказал. Возвращает ее в исходное

положение.

Этюд обучает ребенка переключать внимание с одного движения на другое, согласовывая кукловождение с произнесением текста потешки.

Педагог надевает детям шапочки мышек и кота. Проводится этюд на выражение основных эмоций.

Мышка, мышка, что не спишь

Русская народная шутка

Педагог. Мышка, мышка, что не спишь,

Что соломою шуршишь?

Ребенок. Я боюсь уснуть, сестрица:

Кот усатый мне приснится!

Выразительные движения - ребенок изображает испуг, сжимается в комочек, дрожит.

Звучит музыка «Кот и мыши» М. Протасова. Дети двигаются, стараясь передать характерные движения персонажей.

Педагог вносит декорации и кукол к спектаклю по русской народной сказке «Маша и медведь», приглашает детей принять в нем участие.

Кукольный спектакль «Маша и медведь»

Дети управляют куклами: Машей, медведем, собакой - и озвучивают их.

Педагог. Жили-были дедушка и бабушка, и была у них внучка Машенька. Раз по­шла Машенька в лес по грибы да по ягоды. Идет по лесу и песню поет.

Маша (ведет куклу по столу и поет).

Цветики, цветики, Васильки, ромашку,

Наберу букетики: Розовую кашку.

(Я. Френкель)

(Ребенок покачивает куклу вперед и назад в ритме песни.)

Педагог. Шла она, шла и видит: стоит избушка. Вошла Машенька в избушку, а в той избушке жил медведь. Обрадовался он и говорит...

Медведь. Будешь у меня жить! (Покачивает игрушку вперед-назад)

Педагог. Делать нечего! Стала Маша жить в медвежьей избушке. Однажды она попросила медведя отпустить ее в деревню к дедушке и бабушке отнести гостинцы.

Маша. Отпусти меня к дедушке и бабушке. (Покачивает игрушку)

Медведь. Нет! Не отпущу!

Педагог. Попросила Маша медведя отнести гостинцы в деревню к дедушке и бабуш­ке. Собрала она в короб пирожки и сама туда спряталась. Взвалил медведь короб себе на спину и пошел в деревню. (Ребенок ведет медведя по столу останавливает игрушку)

Шел, шел медведь и говорит...

Медведь.

Сяду на пенек,

Съем пирожок!

(Ребенок покачивает игрушку)

Педагог: А Машенька из короба…

Маша.

Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Педагог. Удивился медведь, поднял короб и понес в деревню. Нашел дом дедушки и бабушки, поставил короб, а собака почуяла медведя и давай лаять.

Собака. Гав! Гав! (Покачивает игрушку) .

Педагог. Испугался медведь и убежал в лес, а из дома вышли дедушка и бабушка, увидели Машеньку, обрадовались, стали обнимать, целовать, умницей называть.

Куклы пляшут под русскую народную мелодию.

Занятие 8

Цель. Развивать инициативу и самостоятельность в играх с театральными куклами. Вызвать желание по собственной инициативе участвовать в кукольном спектакле. Привлекать детей к участию в этюдах, обучающих их выражать основные эмоции с помощью мимики, жеста, движения. Поддерживать стремление детей играть с беззвучными игрушками-инструментами, сопровождая этим свободные пляски в кукольном спектакле и игре-драматизации.

Материал. Гуси, зайчик, козлик, киска (настольные куклы). Куклы к спектаклю «Маша и медведь». Беззвучные балалайки и дудочки.

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: гусей, зайку, козлика, киску - и предлагает де­тям выбрать любую игрушку и принять участие в этюдах с куклами. Малыши вмес­те с педагогом вспоминают ранее выученные этюды с куклами: «Гуси-гуси», «Заинь­ка», «Козлик», «Киска» - и принимают в них участие.

Педагог предлагает детям показать игрушкам кукольный спектакль «Маша и мед­ведь». Для того чтобы вовлечь в него как можно больше детей, делит сказку на не­сколько картин. В каждой картине роли Маши и медведя играют разные дети.

Дети вместе с педагогом вспоминают ранее выученные этюды на развитие вы­разительности жеста, на выражение основных эмоций.

Педагог вносит элементы костюмов к игре-драматизации «Репка» и предлагает детям принять в ней участие.

Свободную пляску всех персонажей игры-драматизации дети сопровождают имитацией игры на балалайках и дудочках (беззвучных).

Ноябрь

Занятие 9

Цель. Побуждать детей к участию в осеннем утреннике: в кукольном спектакле, игре-драматизации, плясках, музыкальных играх, исполнении песен перед родителями, сотрудниками детского сада.

Ход занятия

Педагог включает в сценарий осенне­го утренника театральный материал, пройденный за два прошедших учеб­ных месяца. Это могут быть этюды с куклами, этюдный тренаж, драматиза­ция сказки «Репка», кукольный спектакль «Маша и медведь», чтение стихо­творений А. Барто.

Важно, чтобы каждый ребенок получил удовольствие от участия в утренни­ке. Если по каким-то причинам он не хочет выступать, лучше его не принуждать, а дать возможность быть зри­телем.

Второе занятие на этой неделе прово­дится в виде досуга. В гости к малышам приходят старшие дошкольники, кото­рые показывают кукольный спектакль или отдельные фрагменты своего осенне­го утренника. Малыши тоже принимают участие: по желанию участвуют в куколь­ном спектакле, игре-драматизации, этю­дах с куклами. Педагог стремится вовлечь в театральное действие и малоактивных детей, помогая им, подбадривая их.

Занятие 10

Цель. Закрепить приемы вождения настольных кукол. Формировать умение выражать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов, движений. Вызвать желание инсценировать стихо­творения А. Барто. Учить плавно дви­гаться под музыку, бережно качая куклу.

Ход занятия

В руках у педагога настольные куклы: дед и внучка. Они здороваются с детьми. Педагог читает потешку, управляя кук­лами.

Проводится этюд, который помогает детям понять: если одна игрушка «гово­рит», то другая должна замереть и вни­мательно слушать, чтобы зрители могли определить, какая из них в данный мо­мент «разговаривает».

Перед началом этюда двое детей ста­вят на стол деда и внучку, придерживая их рукой сзади. Педагог и дети с игруш­ками в руках читают потешку по ролям.

Педагог.

Утром дед

Спросил у внучки...

Дед. Почему не моешь ручки? (Ребе­нок наклоняет игрушку вперед.)

Педагог. Отвечает внучка... (Игруш­ка-дед в исходном положении.)

Внучка. Я не белоручка! (Ребенок на­клоняет игрушку вперед и затем воз­вращает в исходное положение.)

Педагог обучает детей выражать ос­новные эмоции с помощью жестов, ми­мики, движений.

Гости

Русская народная игра

1-й ребенок. Мама, мама!

2-й ребенок. Что, что, что?

1-й ребенок. Гости едут!

2-й ребенок. Ну и что?

3-й ребенок.

Здрасте, здрасте!

Чмок, чмок, чмок!

4-й ребенок.

Здрасте, здрасте!

Чмок, чмок, чмок!

Выразительные движения. 1-й ребе­нок показывает радость: тело отклоне­но назад, подбородок приподнят, мыш­цы лица расслаблены, улыбка; 2-й ребенок - удивлен: брови приподняты, руки с разведены в стороны; 3-й и 4-й испыты­вают радость: пожимают хозяевам руки, обнимают их, целуют.

Педагог вносит игрушки: машину и кота. Разучивает с детьми стихотворение «Грузовик» А. Барто.

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык -

Опрокинул грузовик

Дети, манипулируя игрушками, повто­ряют стихотворение за педагогом. Он подсказывает нужную интонацию, помогает управлять куклой. Предлагает взять любую куклу и покачать ее. Звучит в грамзаписи песня «Тихо, куколка», муз. М. Протасова (здесь и далее упоминаемые автором песни композитора М. Протасова см.: Железнов С, Железнова Е. Веселые уроки. Подвижные музыкальные игры для с детей 2-5 лет. М.: Изд-во детских образовательных программ. Весть-ТДА, 1999). Дети медленно ходят по залу, укачивая куклу.

Занятие 11

Цель. Учить изображать пляску кукол на столе: побуждать к поиску новых выразительных движений. Поощрять желание изображать сердитую козу, используя мимику, жесты, движения. При­общать к сочинению сказок, используя кукол настольного театра. Поддержи­вать желание двигаться под веселую музыку, самостоятельно придумывая танцевальные движения.

Ход занятия

Педагог вносит настольные куклы: несколько мышей и кота. Дети ставят на стол игрушки: на один конец - мышат, на противоположный - кота. Педагог читает прибаутку. Дети изображают пляску мышей на столе.