Методика « Разрезные картинки»

Автор: С.Забрамная

Цель: выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки детей.

Стимульный материал: предметные картинки, разрезанные по диагонали.

Проведение обследования: взрослый показывает ребенку четыре части разрезной картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай целую картинку».

Обучение: взрослый показывает, как надо соединить части в целое. После этого снова предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Инструкция обработки:

1 балл - не поминает цель задания, действует неадекватно в условиях обучения.

2 балла - принимает задание, но условия задания не понимает, действует хаотически, после обучения не переходит к самостоятельному способу выполнения.

3 балла - принимает и поминает цель задания, и выполняет методом перебора вариантов, после обучения переходит к методу целенаправленных проб.

4 балла - принимает и поминает цель задания, действует цель задания, действует самостоятельно методом проб практическим промериванием.

Восприятие формы, цвета, величины.

Автор: С. Д. Забрамная

Цели: Выявить способность воспринимать и соотносить объекты с учетом признаков цвета и формы.

Процедура проведения. На таблице 6 изображены фигуры разного цвета и контуры этих фигур такого же цвета.

Ребенку предлагают разложить эти фигуры в соответствии с цветом контура. Инструкция: «Положи фигуры на свое место». Затем ребенка просят показать синий квадрат, желтый полукруг, красный овал и т.д.

Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием способны к 5-6 годам соотносить воспринимаемые предметы с учетом двух признаков (цвет, форма).

Дети с задержкой психического развития в этом возрасте испытывают трудности при сопоставлении по двум признакам, они нуждаются в организующей помощи.

Цели: выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.

Процедура проведения: перед ребенком кладут нижнюю часть таблицы с изображением детей, а рядом — верхнюю часть таблицы, на которой изображены разные полотенца. Дают задание: «Покажи, на какой крючок дети повесили свое полотенце». Затем дают задания следующего характера: «Покажи, у кого на футболке нарисован кружок (квадрат, треугольник и т. п.)», «Скажи, что нарисовано на этом (показывает) полотенце». На основании полученных ответов судят о способности различать и называть геометрические фигуры.

Анализ результатов:

1 балл – не поминает цель задания, не знает названия геометрических фигур.

2 балла – в процессе работы детям требуется организующая помощь. Путают их названия геометрических фигур и затрудняются при необходимости различать похожие по форме предметы.

3 балла – различают такие геометрические фигуры, как квадрат, круг, треугольник и знают их названия, остальные вызывают затруднения. Соотносят предметы одинаковой формы с некоторой задержкой.

4 балла – знают названия геометрических фигур, таких как, квадрат, треугольник, круг, ромб и прямоугольник. Соотносят предметы одинаковой формы.

Цели: выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.

Процедура проведения: На таблице изображено несколько пар одних и тех же предметов, различных по величине (большая и маленькая собачка и т. д.).

Ребенку дают задание типа: «Покажи маленькую собаку», «Покажи большую морковку». Затем предлагают такие, например, вопросы: «Какая это груша?», «Какая это сумка?», «Какой это гриб?», «Покажи предметы одинаковые по величине».