Контрольный блок

1. Ответьте на вопросы:

- какова структура процесса обучения?

- каковы основные компоненты процесса обучения?

- какими свойствами должен обладать целостный процесс обучения?

- как доказать, что процесс обучения есть педагогическая система?

- что является основной структурной единицей процесса обучения?

- что изменяется в процессе обучения?

2. Найдите педагогические ошибки и неточности:

- «основная движущая сила процесса обучения - противоречия между учителем и учеником»;

- «в процессе обучения происходит передача знаний и умений»;

- «в процессе обучения учитель воздействует на учащихся»;

- «результатом процесса обучения является знание, усвоенное учеником».

Модуль «закономерности и принципы обучения»

Требования к усвоению понятий «закономерность» и «принцип обучения»:

- давать четкое определение понятия «закономерность» и характеристику внешних и внутренних закономерностей процесса обучения;

- давать четкое определение понятия «принцип обучения»;

- давать научную характеристику принципа обучения;

- знать номенклатуру и содержание основных принципов обучения;

- уметь объяснить применение принципа обучения при разработке конспекта урока;

- уметь проводить аспектный анализ урока с точки зрения принципов обучения;

Дидактический аспект: закономерности процесса обучения - это объективно существующие связи между его компонентами. Принцип обучения - это часть теории, включающей знание закономерностей и их учета при построении процесса обучения; знание, выполняющее регулятивную функцию в деятельности учителя; предполагает согласованные действия учителя по организации и осуществлению педагогической деятельности; включает знание требований и правил.

Психологический аспект: принцип обучения отражает учет закономерностей развития в процессе обучения; выполнение принципа означает реализацию закономерностей развития ребенка; благодаря принципам обучения осуществляется управление познавательными процессами, развитием всех сфер школьника.

Методический аспект: разработка уроков проводится на основе принципов обучения (определение целей уроков, отбор содержания учебного материала, выбор методов и форм обучения, специальных средств и пр.).

Виды учебной работы студента над понятиями «закономерность» и «принцип обучения»

Лекции по темам «Закономерности и принципы обучения» (дидактика), «Принципы целостного педагогического процесса» (целостный учебно-воспитательный процесс) и «Деятельность учителя» (педагогическая психология) - ознакомление с определением, научной характеристикой принципа, номенклатурой и содержанием принципов обучения.

Рекомендуемая литература

1. Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996. - С.67-77.

2. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М., 1975. - С.129-181.

3. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. - С.339-362.

4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996. - С.115-137.

5. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С.119 - 224.

Лабораторно-практическое занятие по теории обучения.

Цели: обеспечить достаточно глубокое теоретическое осмысление сущности принципов обучения; сформировать умение видеть реализацию принципов обучения на практике.

План занятия

1. Актуализация знаний о принципах обучения по следующим вопросам:

- определение понятия «принцип обучения»;

- общая характеристика этой категории (основные компоненты, связи между ними);

- основная функция, которую выполняет принцип обучения.

2. Выполнение практических заданий.

Задание 1. Составить содержание одного из принципов обучения (по своему выбору), т.е. дать письменное описание правил реализации выб­ранного принципа.

Задание 2. Просмотреть видеозапись урока и определить, какие прин­ципы обучения были реализованы (свои ответы подкрепить фактами).

Задание 3. Спланировать урок (фрагмент урока) с учетом нес­кольких принципов (учебный предмет выбирайте по своему усмотрению), укажите, что конкретно соответствует учету того или иного принципа.

Производственная практика - учет принципов обучения при разработке конспектов уроков, научное объяснение планирования уроков, комплексный подход к реализации принципов обучения и комплексный анализ урока.

Задания:

- проведите наблюдение за уроком и определите, какие принципы были реализованы;

- разработайте урок с учетом принципа индивидуализации обучения (какие особенности деятельности учителя проявились при этом?);

- разработайте урок с учетом принципа проблемности (на реализацию каких закономерностей вы ориентировались при этом?).

Учебно-исследовательская работа - написание реферата, курсовой или дипломной работы по одной из следующих тем.

1. Принцип обучения как дидактическая категория.

2. Принцип наглядности в теории и практике обучения.

3. Влияние педагогического мастерства учителя на реализацию им принципов обучения.