Дидактика: Методические рекомендации по изучению курса / Калинингр. ун-т. - Авт.-сост. Т.Б. Гребенюк. - Калининград, 1999. - 27 с.

Введение

Самостоятельная работа студента на современном этапе образования характеризуется не только эффективностью усвоения знаний и умений по изучаемому курсу, но и развитием личностных и индивидуальных свойств будущего специалиста. Обеспечить данные направления возможно с помощью модульной технологии обучения. Сущность модульного обучения в том, что учебно-воспитательный процесс строится с помощью модулей, которые представляют собой учебный элемент в форме стандартизированного буклета. Обычно буклет включает учебные цели; список необходимого оборудования, материалов и инструментов; список смежных учебных элементов; собственно учебный материал в виде краткого конкретного текста, сопровождаемого подробными иллюстрациями; практические занятия для отработки необходимых навыков, относящихся к данному учебному элементу; контрольную (проверочную) работу, которая строго соответствует целям, поставленным в данном учебном элементе.

В методических рекомендациях предлагаются собственные варианты модулей, учитывающие особенности профессиональной педагогической подготовки будущих учителей. Каждый студент вечернего или заочного отделения может не только на аудиторных занятиях овладевать теорией обучения, но и самостоятельно в любое удобное для него время работать с предлагаемыми модулями: изучать учебный материал по рекомендуемой литературе, ориентируясь на требования к его усвоению, и контролировать себя.

Основная часть методических рекомендаций включает модули по следующим темам курса «Дидактика»: процесс обучения, закономерности и принципы процесса обучения, цели урока, содержание образования, методы и приемы обучения, урок - основная организационная форма обучения, контроль и оценка результатов обучения.

Модуль «процесс обучения»

Требования к усвоению понятия «процесс обучения»:

- давать четкое определение понятия, его современную научную трактовку;

- давать характеристику процесса обучения как стороны целостного педагогического процесса;

-давать характеристику психологического аспекта процесса обучения;

- уметь объяснять связи между компонентами процесса обучения;

- уметь анализировать процесс обучения с разных точек зрения.

Дидактический аспект: процесс обучения представляет собой одну из сторон целостного педагогического процесса; имеет бинарный характер благодаря взаимодействию его участников; это единство познания и общения; он многофункционален; это есть система, включающая в качестве основных компонентов исходное состояние, цели, педагогические средства и результат; обладает свойствами целостности, процесс обучения есть смена учебных ситуаций и состояний обученности, воспитанности и развитости учащихся; основная движущая сила - противоречия; процесс обучения направлен на достижение целей образования.

Психологический аспект: процесс обучения осуществляется благодаря психическим функциям человека (ощущение, восприятие, воображение и др.), а также закономерностям психической деятельности (потребностный характер деятельности, развивающий характер обучения, единство сознания и деятельности и др.).

Методический аспект: процесс обучения осуществляется с помощью технологии (одной или нескольких); вариативен (обусловлен разнообразным сочетанием педагогических средств и условий).