Методи стимулювання обов'язку і відповідальності

Мотиваційна сторона процесу навчання містить три групи мотивів: зовнішні (заохочування та засудження), змагальні (усні порівняно з кимось або із самим собою), внутрішні (розкриваються як підґрунтя для плідної діяльності).

???Які мотиви забезпечують найбільш стійкий інтерес до учіння?

До цієї групи методів належать:

роз'яснення значимості учіння,

пред'явлення навчальних вимог,

заохочення і покарання в учінні.

Роз'яснення значимості учіння – метод стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів з метою роз'яснення цілей, як особистих, так і суспільних.

Метод пред'явлення навчальних вимог до студентів визначається критеріями оцінки знань з усіх предметів, правилами внутрішнього розпорядку, Статутом університету.

Метод заохочення студентів застосовується з метою підтримки і розвитку позитивних начал у їхній поведінці, навчальній діяльності. Головну роль відіграє оцінка за успіхи чи недоліки, але чималої ваги набуває й усне схвалення чи осуд педагога. Застосування осудження чи інших видів покарання є винятком у формуванні мотивів учіння і насамперед застосовується у вимушених ситуаціях.

До методів контролю і самоконтролю за ефективністю за навчально-пізнавальною діяльності належать такі:

Методи усного контролю: індивідуальне опитування, фронтальне опитування, усні заліки, колоквіуми, іспити, усне програмоване опитування.

Методи письмового контролю: контрольні письмові роботи, письмові заліки, письмові іспити, програмовані письмові роботи.

Методи лабораторно-практичного контролю: контрольні лабораторні роботи, контроль за допомогою комп'ютера (навчально-контрольні програми).

Методи самоконтролю: самостійний пошук помилок, уміння самостійно оцінювати свої знання, визначати пріоритетні напрями власного навчального процесу, самоаналіз і т. ін.

??? Який з перерахованих методів найефективніший?

Алгоритм вибору оптимального методу навчання (ю. К. Бабанський)

Він складається із семи кроків:

􀂃 рішення про те, чи матеріал вивчатимуть самостійно, чи під керівництвом педагога.

???Яким чином педагог приймає рішення про те, як буде вивчатися матеріал?

􀂃 визначення співвідношення репродуктивних і продуктивних методів. Якщо є умови, перевагу потрібно надавати продуктивним методам;

􀂃 визначення співвідношення індуктивної й дедуктивної логіки, аналітичного й синтетичного шляхів пізнання.

Якщо емпірична база для дедукції й аналізу підготовлена, то використовувати їх доцільно. Дедуктивні й синтетичні методи цілком під силу учням старших класів і тим більше студентам. У цьому разі такі методи зазвичай більше нагадують науковий виклад;

􀂃 вибір способів поєднання словесних, наочних, практичних методів;

􀂃 рішення про необхідність уведення методів стимулювання навчальної діяльності;

􀂃 визначення «точок», інтервалів, методів контролю й самоконтролю;

􀂃 продумування запасних варіантів у разі відхилення реального процесу навчання від запланованого.

⌂ ♫ – Наведіть приклади з вашої практики стосовно останнього кроку.