- •Раскройте психологические основы обучения двигательным действиям
- •Дайте определение понятию «творчество». Раскройте сущность основ психологии творчества
- •Раскройте механизмы развития мотивации физкультурно-спортивной деятельности
- •Охарактеризуйте возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании
- •Выделите психологические основы взаимодействия личности с группой
- •Выделите философские и физиологические основы психологической науки
- •Дайте определение понятию «группа». Перечислите и охарактеризуйте виды групп. Охарактеризуйте групповую динамику и групповую сплоченность
- •Раскройте психологические основы развития индивидуальности и личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности
- •Обозначьте соотношение понятий: «личность», «индивидуальность», «индивид». Охарактеризуйте основные современные теории личности и подходы к ее исследованиям
- •Раскройте понятия «сознание» и «бессознательное». Перечислите их характерные черты. Укажите роль бессознательного в психической деятельности человека
- •Дайте определение понятию «возрастная периодизация». Охарактеризуйте возрастные этапы развития личности (по д. Б. Эльконину). Выделите факторы формирования и развития личности
- •Дайте определение понятиям «эмоции», «воля». Охарактеризуйте эмоционально-волевые процессы как психологические характеристики человека
- •Раскройте и охарактеризуйте индивидуально-типологические свойства личности (темперамент, характер, способности)
- •Раскройте психологическую структуру личности. Выделите соотношение фактора пола и психики.
- •Дайте определение понятию «речь». Раскройте сущность речи как познавательного психического процесса
- •Дайте определение понятиям «мышление» и «воображение». Перечислите виды. Разработайте условия развития каждого психического процесса.
- •Отвлеченное совершается на основе отвлеченных понятий, которые не могут быть представлены образно.
- •Дайте определение понятию «память». Укажите роль памяти в системе познавательной деятельности
- •Дайте определение понятиям «ощущение», «восприятие», «внимание». Укажите роль ощущения, восприятия, внимания как познавательных психических процессов
- •Выделите особенности общения и группового поведения в дошкольном и школьном возрасте
- •Раскройте объект, предмет и методы психологии. Раскройте структуру современной психологии
- •Предмет, объект и методы психологии.
- •Условно-рефлекторные методики
Раскройте объект, предмет и методы психологии. Раскройте структуру современной психологии
Предмет, объект и методы психологии.
Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» («психэ» – душа, «логос» - понятие, учение). В научном употреблении термин «психология» впервые появился в XVIII веке. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических явлений, то есть таких, которые человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. В дальнейшем, область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления.
Предметом психологии, подразумевается система понятий, объясняющих закономерности развития и функционирования психики как формы психического отражения действительности, являются собственно психические процессы, а также психические свойства и состояния личности.
Объектом психологического познания выступает психика человека, то есть, внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, в процессе активного отражения этого мира.
В психологии различают основные и вспомогательные методы. К основным методам относят метод наблюдения и метод эксперимента, к вспомогательным – все остальные (метод экспертных оценок, метод анкет, метод самонаблюдения, метод тестов и другие).
Методы: Наблюдение. Эксперимент. Метод беседы, Метод интервью. Метод экспертных оценок. Метод самонаблюдения. Метод тестов.
В специальной психологии отсутствуют какие-либо особые, специальные методы исследования. В ней, как и в общей, детской и педагогической психологии, применяются:
Индивидуальный и групповой лабораторный психологический эксперимент — это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, которые выявляют какой-либо психологический факт.
Наблюдение — целенаправленное восприятие объекта изучения, заключающийся в фиксации проявления поведения и получения суждений о субъективных психических явлениях.
Изучение продуктов деятельности(например, анализ письменных работ детей, изучение их рисунков, предметов, производимых ими в процессе трудового обучения и др.)
Анкетирование — группа психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов или утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого.
Проективные методики (предназначены для диагностики личности):
-Методики структурирования — формирование стимулов, придание им некоторого смысла.
-Методики конструирования — создание из деталей осмысленного целого.
-Методики интерпретации — это истолковывание каких-либо событий, ситуаций.
-Методики дополнения — например: незаконченное предложение.
-Методики экспрессии — рисование.
-Методики катарсиса — игровая деятельность в особо организованных условиях.
-Методики импрессии — предпочтение одних стимулов другим.