4. Тип: відповідність

Завдання: Визначте послідовність педагогічного процесу відповідно його головним етапам.

1. Підготовчий етап. 2. Основний етап. 3. Заключний етап.

А. Виявлення помилок і підготовка до їх усунення. Б. Стимулювання, регулювання та коригування спільної діяльності. В. Цілепокладання. Г. Педагогічна взаємодія. Д. Аналіз і самоаналіз діяльності. Е. Прогнозування досягнень. Є. Використання намічених методів, засобів і форм. Ж.Проектування та планування розвитку процесу. З. Діагностика умов.

Тип: множинний вибір-множинна відповідь

Завдання. Виділіть визначення, що притаманні науковому розумінню поняття “особистість”.

Варіанти відповідей:

а) це біосоціальна істота, що володіє членороздільною мовою, свідомістю, вищими психічними функціями, здатна створювати знаряддя, користуватися ними в процесі громадської праці;

б) це індивід як суб’єкт соціальних відносин і свідомої діяльності;

в) це системна якість індивіда, включена в громадські відносини, що формується в спільній діяльності та спілкуванні;

г) відносно пізній продукт суспільно-історичного і онтогенетичного розвитку людини;

д) це поєднання індивідуальних властивостей людини, що відрізняє дану людину від інших.

2. Тип: множинний вибір-множинна відповідь

Завдання. З’ясуйте, коли людина стає особистістю.

Варіанти відповідей:

а) досягає вісімнадцятирічного віку;

б) стає не лише продуктом, але й суб’єктом суспільних від­но­син;

в) самостійно й свідомо керує своєю поведінкою;

г) оволодіває певною професією;

д) досягає певного рівня психічного розвитку.

3. Тип: відповідність

Завдання: Доберіть до кожного поняття відповідні визначення.

1. Людина. 2. Індивід. 3. Особистість. 4. Індивідуальність.	А. Людина як одинична природна істота, представник виду Homo sapiens, продукт онтогенетичного та філогенетичного розвитку. Б. Індивід як суб’єкт соціальних відносин та свідомої діяльності.
	В. Поєднання індивідуальних властивостей, що відрізняє певну людину від інших.
	Г. Біосоціальна істота, що володіє членороздільною мовою, свідомістю, вищими психічними функціями.

4. Тип: множинний вибір-єдина відповідь

Завдання. Визначте, яке з наведених нижче визначень розвитку особистості ви вважаєте найбільш науково обґрунтованим.

Варіанти відповідей:

а) розвиток — це природні задатки людини, які у процесі життя людини виявляються і визначають можливості і якості її особистості;

б) розвиток — це якісні зміни властивостей і психічних процесів людини, що ведуть, з одного боку до вдосконалення процесу відображення нею навколишньої дійсності, а з другого — до ускладнення і активізації її діяльності;

в) розвиток — це діалектично суперечливий процес кількісних і якісних змін, що характеризуються переходом від нижчих до вищих форм та рівнів всієї життєдіяльності особистості.

5. Тип: множинний вибір-множинна відповідь

Завдання. Визначте, що є рушійними силами процесу розвитку особистості —

Варіанти відповідей:

а) природні задатки дитини;

б) вимоги дорослих;

в) протиріччя між вимогами суспільства до дитини та її реальними можливостями;

г) соціальна ситуація розвитку;

д) протиріччя між потребами особистості та можливостями їх реалізації.

8. Тип: Множинний вибір-множинна відповідь

Завдання. Виділіть фактори розвитку особистості.

Варіанти відповідей:

а) соціальне середовище;

б) спадковість;

в) зовнішні та внутрішні протиріччя;

г) інтеграція розвитку;

д) навчання;

е) виховання.

Завдання. Розподіліть соціальні фактори розвитку особистості відповідно на групи (за класифікацією А.В. Му­дри­ка).

1. Макрофактори. 2. Мезофактори. 3. Мікрофактори.

А. Безпосереднє середовище життєдіяльності школяра. Б. Регіон. В. Суспільство та його інститути, метою яких є виховання дітей. Г. Сім’я . Д. Школа.