6. Характеристика сучасних концепцій виховання.

Теорії виховання - це концепції, що пояснюють походження, формування і зміну особистості, її поведінку під впливом вихователя. До другої половини XX ст. були широко поширені теорії виховання, згідно яким особистісні якості людини передаються в спадщину, під впливом умов життя мало змінюються. Тому принаймні частина характеристик особистості вихованню не підлягає. Такі теорії називають біогенетичними.

Друга група - соціогенетичні теорії. їх автори стверджують, що особистість у людині формується протягом її життя під впливом соціальних умов і піддається вихованню. їх недоліки:

• деякі властивості особистості не можуть бути виховані, тому що вони визначаються генотипом;

• із психіатрії і психопатології відомо, що існує зв'язок між хворобливими станами організму і змінами в психології особистості хворої людини.

Ряд теорій виховання являють собою проміжний, компромісний варіант двох груп теорій, розглянутих вище. Відповідно до них, функціонування і розвиток особистості залежить як від біологічних, так і від соціальних факторів. Прихильники цих теорій відводять вихованню значну, хоча й обмежену роль.

Психологічні теорії виховання розрізняються і по тому, які психологічні властивості людини в них аналізуються.

Вважається, що, один раз сформувавшись (у ранньому дитинстві), базисні риси особистості надалі майже не змінюються і чим старше дитина, тим менше імовірності для виховання відповідних особистісних рис.

Що ж стосується вторинних рис (виникаючих і формуючихся пізніше), а тим більше - вищих рис духовного і світоглядного характеру, що виступають у формі моральних і соціальних установок, то з їх вихованням пов'язуються великі надії. Стверджується, що їх можна виховувати у людини протягом усього життя, але для цього необхідна спеціальна практика.

Своєрідно вирішується питання про виховання особистості необіхевіористами. Наприклад, Б.Ф. Скіннер і його послідовники вважають, що за допомогою спеціальної техніки поведінкового навчання, заснованої на розумному використанні заохочення за позитивні і покарання за негативні реакції, можна перетворити особистість у будь-якому віці в потрібному напрямку. Вітчизняні ж психологи вважають, що вже в старшому шкільному віці для особистості характерна відносно стійка система моральних переконань, життєвих цілей і перспектив.

Концептуальні підходи до виховання в умовах сьогодення

Спостерігається процес моральної деформації частини підростаючого покоління, а це означає їхню втрату як відповідальних громадян, добросовісних, творчих працівників, гарних сім'янинів. Сьогодні різко ламаються колишні моральні норми, цінності, змінюються життєві настанови і пріоритети молоді.

Поширеними є факти зневажання елементарних норм моралі, сплеску агресивності та егоїзму, спадання інтересу до навчання і праці. Багато молодих людей не вважають освіту і професійну кваліфікацію визначальними життєвими-цінностями. Замість прагнення до творення в них домінує пристрасть до розподілу і перерозподілу.

Нашим дітям випало бути свідками насадження культу речей, розваг, фізичної сили. Вони зростають із настановою на життя, яке дається легко, без особливих зусиль (виграв мільйон або іномарку; обхитрував партнера; виявився спритнішим або сильнішим за іншого).