III. Подведение итогов классного часа.

Итак, мы завершили наш диалог, построили наш «дом здоровья». Пусть он будет крепким, н адежным и долговечным. Залог того – тот опыт, который вы сегодня получили.

Ребята, давайте попытаемся наши представления о счастливой полноценной жизни выразить в виде дерева жизни. Листья этого дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону будут равноценные ветви: « я могу», «я хочу», «я должен». Это ведь замечательно, что человек делает в жизни то, что он может, и это не противоречит тому, что он должен, не противоречит интересам других людей; когда-то, что человек должен делать, он и может, и хочет. Эти ветви поддерживает ствол «здоровый образ жизни», питаемый корнями – «составляющими здоровый образ жизни».

Заключение

На сегодняшний день практически каждый человек, живущий в странах хоть какого – либо технического прогресса, имеет массу дел и обязанностей. Порою ему не хватает времени даже на свои дела. В результате, с горою мелочных технических проблем человек просто забывает главные истины и цели, запутывается. Забывает о своем здоровье. Он не спит по ночам, не ходит в походы, не бегает по утрам, ездит на машине (по улицам с опасным составом воздуха), (а не ходит пешком), кушает с книгой и т.д. А спроси у него: «Что же такое здоровье?» … Да ничего он вам на это не ответит. Забудет он про этот вопрос. А вспомнит вас (задавшего этот вопрос) только где – нибудь в кардио- или онкодиспансере. Но, скорее всего, будет поздно… И начнет он рассказывать вам то же самое, что было изложено выше… Но вот вопрос: нужны ли ему теперь все его материальные ценности? Наверное, нет…

Так вот, давайте еще раз продумаем свои жизненные задачи и цели, выделив тем самым время для укрепления своего здоровья.

Итак, правильный образ жизни является фактором здоровья, а нездоровый – фактором риска.

Морально ответственный человек понимает необходимость следования нормам и правилам, запретам и предписаниям. Сознательное и ответственное отношение к здоровью должно стать нормой жизни и поведения каждого из нас.

Улучшить и повысить свое здоровье можно, составив определенный график работы над собой. Не все могут сразу кардинально взяться за улучшение здоровья. В таком случае приступить к осуществлению программы можно постепенно, например, начать с утренней гимнастики, а потом дополнить ее бегом трусцой. Затем мы можем заняться борьбой с лишним весом. Не позволять употребления спиртного молодежи, не украшать стол бутылками, отказываться от выпивки.

Наше здоровье в наших собственных руках. Мы должны понять, что выжить в современном мире по силам только здоровым людям, поэтому надо беречь самое ценное, что у нас есть.

Приложение №1.

Тест «Твое здоровье»

1. У меня часто плохой аппетит.

2. После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.

3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.

4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, тогда я вынужден несколько дней оставаться в постели.

5. Я почти не занимаюсь спортом.

6. В последнее время я несколько прибавил в весе.

7. У меня часто кружится голова.

8. В настоящее время я курю.

9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.

10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.

Результаты.

1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.

3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.

7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно свои привычки, оставить.

Список литературы

1. Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания – М.: Изд-во РУДН, 1998.

2. Амосов, Н.М. Эксперимент по преодолению старости – М.: АСТ, 2003.

3. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию Образование. - 2002

4. Сгибнева Е. П., Т. Б. Солдатова Классные часы в 10 - 11 – х классах. Ростов – на – Дону. Феникс, 2008г.

5. Формирование здорового образа жизни российских подростков: для классных руководителей 5-9 классов: учебно-методическое пособие под ред. Л.В. Баль, С.В. Барканова. - М.: Владос, 2003.

Бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Республики Калмыкия «Профессиональное училище № 4», г. Городовиковск.

Интернет - конференция по воспитательной работе (сценарии классных часов)

Все в твоих руках

Зунгруева Елена Григорьевна, преподаватель иностранных языков

_{Цель написания методической разработки:}

• Пропаганда здорового образа жизни.

_{Обоснование выбора темы}

Путь к красоте, истине, добру всегда находится в самом человеке. Однако в настоящее время человечество подошло к опасной черте, сегодня на первое место встали такие проблемы, как спасение всего живого на Земле, самой жизни и подрастающего поколения, что имеет особо важное значение и требует принятия решительных и действенных мер. Человечеству угрожают не только экологические катастрофы, наибольшую опасность представляет его духовное опустошение и растление, которое ведет к самоуничтожению. Так, несколько десятков лет назад мы считали, что “буржуазная” зараза – наркотики, СПИД – нас не коснется, а сейчас эта угроза приняла глобальные масштабы и дошла до нашего государства.

Неуклонный рост числа людей, зараженных ВИЧ, стал в последнее время серьезной проблемой для мирового сообщества. Болезнь легче предупредить, чем потом ее лечить. Неуклонный рост числа подростков, употребляющих наркотики и заболевающих ВИЧ/СПИДом, делает как никогда актуальной профилактическую работу. От того, насколько методически правильно будет организована эта работа, зависит ее результат. Цена результата – здоровье и жизнь детей.

Подросткам и молодежи трудно поверить, что им угрожает смертельная болезнь, кажется, что болеют и умирают только взрослые старые люди. Но с ВИЧ/СПИДом дело обстоит совсем по-другому. Подростки заражаются ВИЧ так же часто, как и взрослые: главным образом это происходит или при половых контактах, или при введении наркотиков общим шприцем, иглой с ВИЧ инфицированными, но внешне здоровыми людьми. Дело педагогов не запугать детей, а научить сделать правильный выбор между жизнью и смертью.

Данная методическая разработка предназначена классным руководителям, преподавателям при подготовке к внеклассным мероприятиям, классным часам по профилактике СПИДа.

Тема: Все в твоих руках!

Цель:

• Формировать у студентов осознания важности проблемы ВИЧ/СПИДа и личной ответственности за свое поведение, пропаганда ЗОЖ, воспитание толерантности по отношению к ВИЧ – инфицированным.

Задачи:

• Объективная подача информации о ВИЧ/СПИДе и людях, живущих с ВИЧ;

• Показать актуальность и значимость проблемы ВИЧ/СПИДа;

• Формирование у молодёжи чувства ответственности за свою жизнь и безопасность;

• Пропаганда здорового образа жизни.

Форма проведения: тематический вечер

Методы: рассказ, чтение стихотворений, просмотр видеофильма, демонстрация мультимедийной презентации.

Оформление: название «Все в твоих руках!», фотослайды, мультимедийная презентация, музыкальное оборудование.

Ход мероприятия

9. Вступительное слово ведущих.

10. Просмотр видеофильма «Незримая война».

11. Чтение стихотворения «В тебе прокиснет кровь твоих отцов…».

12. Ведущий «Наркомания, наркотик, что это….».

13. Чтение стихотворения «Становится страшно год от года сильней…».

14. Игра со зрителями «Степной огонь».

15. Чтение стихотворения «Лучезарный свет разлился…». 

16. Заключительное слово ведущих.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

(текст за кулисами) Этот сказ мы о СПИДе сейчас поведём,

Вам в стихах и картинках расскажем о нём.

Вы узнаете всё – всё об этой беде!

СПИД не спит!!! СПИД спешит!

Он вокруг! Он везде!

И понятно без слов, что природа нам мстит –

И за это никто нас, никогда не простит!

И чтобы жизнь твоя не обратилась в прах!

Ты молодой!.. Борись! Ведь всё в твоих руках!!!

Занавес открывается. На заднем плане сцены надпись - "Всё в твоих руках!". На сцену выходят

1 ведущий:  Добрый день!

2 ведущий: Здравствуйте! Сегодня наше мероприятие посвящено Всемирному Дню борьбы со СПИДом, который уже с 1988 года традиционно проводится – 1 декабря.

1 ведущий: Сегодня всем известна фраза: «СПИД – чума нашего века». А что мы скажем завтра? Пока у нас есть это «сегодня», давайте поговорим, пообщаемся.

2 ведущий:  Каждый может сказать: «Моя жизнь принадлежит мне». Да, все мы разные и по-разному относимся к одной и той же проблеме. Поэтому давайте вместе обсудим ее.

1 ведущий: В 1983 году ученые Франции, затем США делают открытие. Они обнаруживают под микроскопом неизвестный вирус, вызывающий смертельное заболевание – СПИД. Слово «вирус» латинское. А что оно означает в переводе на русский язык? (Спрашивает у зрителей) (Яд)

1 ведущий:  Можно ли заразиться СПИДом бытовым путем? (Спрашивает у зрителей).

2 ведущий: Объясните, пожалуйста, что такое «ВИЧ-инфекция» и «СПИД». Это одно и то же или речь идет о разных вещах?

1 ведущий: Мы часто слышим слова: «группа риска». Ответьте мне, пожалуйста, что означают эти слова и кто относится к так называемой «группе риска»?

2 ведущий: Давайте посмотрим фильм, и вы убедитесь сами, какова жизнь наркомана.

Просмотр видеофильма

Студент:

В тебе прокиснет кровь твоих отцов и дедов,

Стать сильным, как они, тебе не суждено.

На жизнь, ее скорбей и счастья не изведав,

Ты будешь, как больной, смотреть через окно.

И кожа ссохнется, и мышцы ослабеют,

И скука въестся в плоть, желания губя,

И в черепе твоем мечты окостенеют,

И ужас из зеркал посмотрит на тебя.

Себя преодолеть!

1 ведущий: …Источенная, с исколотыми венами рука. Отрешенный взгляд ничего не выражающих глаз. Бессвязная речь, ответы невпопад на, казалось бы, самые обычные вопросы. А главное, полное безразличие к происходящему вокруг, отсутствие интереса к жизни… и все это не в глубокой старости, а в наши 14-16 лет! Это страшная болезнь слабых, безвольных и недальновидных людей, ее название – наркомания.

2 ведущий:

Вот он тащился, почти что умирая,

Через минуту ж –

Где достал, бог весть!

О радостях искусственного рая

Мир может на лице его прочесть!

А сколько их сейчас бредет по свету.

Чья участь то сладка, а то тяжка!

И, видимо, уже спасенья нету

От этого простого порошка.

1 ведущий: Наркомания, наркотик, что это? Молниеносное счастье пьянящего дурмана, оцепенение, мания, восторг? Но верно говорят, что дерево познается по плодам его…

2 ведущий: Не только восторга, даже слабого отблеска радости, теплоты счастья не увидим мы в глазах тех, кто оказался во власти наркотиков. В разрушающемся сознании наркомана меркнет прошлое и теряет очертание будущее. Путь туда, в страну миражей, легок и прост, но вернуться оттуда порой не возможно! Это начало конца. Лет через пять у любителя наркотических грез происходит деградация личности и крушение семьи…

Студент:

Цвет лица землист. А он не старый…

В доме холод, грязь…

И тишина.

Дети – в школе умственно отсталых,

И в психиатрической – жена…

Слаб и вял он, словно из мочала

Сотворен… А он при все при том,

Человеком тоже был сначала,

Тенью человека стал потом.

1 ведущий: Почти ничего в мире не бывает абсолютно плохим или безоговорочно хорошим. Но наркомания – это стопроцентное зло. Никому еще зло не приносило счастья. Здесь зло приняло изощренный вид: быть наркоманом сегодня, завтра – быть ВИЧ-инфицированным. У наркомана два пути: или передозировка, или СПИД. Но в конце обоих – только смерть.

2 ведущий: Проблемы наркомании и СПИДа неразделимы. По статистике 80% всех выявленных ВИЧ-инфицированных – наркоманы. Скажите, пожалуйста, какие виды наркотиков вы знаете?

1 ведущий: Наркотик – отрава, ведущая к болезням, преступлениям, смерти. Но, может быть, это судьба, которой не избежать, рок?

Студент:

Становится страшно год от года сильней,

Уже входит в привычку терять старых друзей.

И хочется плакать, даже не плакать, а выть,

Ты понимаешь, что не в силах ничего изменить.

Тебя не трогают чужие слезы и боль,

Не надо тебе ничего, ты занят только собой.

Задача твоя необычна, но предельно проста:

Как можно быстрей уничтожить себя.

Не остается любви, проходят страхи и боль.

Неужели ты действительно доволен собой,

Когда рвотные массы из горла рекой,

Когда на следующий день ломит каждый сустав,

Когда желание кайфа душит, словно удав.

Тебе нужны твои руки, чтобы только звонить,

И голос нужен для того, чтобы об этом говорить,

И ноги нужны, чтоб за этим бежать,

И деньги только для того, чтобы отдать.

Ты говоришь, что ты свободен,

Ты об этом кричишь,

Но ты зависишь от того, на чем ты торчишь.

Вы, вроде бы, вместе и, вроде, друзья.

И ты делишься с ним всем тем, что есть у тебя.

Ты сейчас ему отсыплешь, а он это возьмет,

А через месяц или год твой лучший друг умрет.

И ты будешь убиваться: почему случилось так?

А просто был еще третий – ваш общий враг.

Тебе надо решать, что ты будешь делать с ним:

Или ты, или он – ОДИН НА ОДИН.

1ведущий: Заразиться СПИДом в наше время очень просто.

2 ведущий: Это может произойти с каждым, кто колется. Помните, используя общий шприц, ваш друг может уже заражён СПИДом. Вероятность заражения в результате однократной инъекции 95%.

1ведущий: Наркотики парализуют волю человека, растворяют его мозг. Человек теряет способность мыслить, становится опасным для самого себя и для окружающих. Я предлагаю провести игру «Степной огонь». Приглашаю на сцену 8 человек.

2 ведущий: Итак, представьте, что вы поехали на базу отдыха на 2 – 3 недели. Во время пребывания на базе отдыха вы 3 раза попадали в опасные ситуации, подвергаясь риску заражения ВИЧ – инфекцией. Это могут быть любые ситуации (совместное употребление наркотиков, незащищенный половой контакт, пользование чужими бритвенными принадлежностями), которые изображаются при помощи рукопожатия. По условиям игры также известно, что в компании, где вы оказались, присутствует человек, который до этой поездки попадал в рискованную ситуацию в плане заражения ВИЧ – инфекцией и мог заразиться, но кто этот человек, вы не знаете. В случае контакта с этим человеком, при рукопожатии вы получите условный знак – легкое царапанье ладони. Если вы получили этот знак, то при следующем рукопожатии вы передаете этот знак другим.

1ведущий: Закройте глаза, и, обойдя несколько раз стоящих, выберите из них человека, который до поездки на базу был в ситуации, опасной в плане заражения ВИЧ – инфекцией, прикоснувшись к нему. Таким образом, о том, кто Вами выбран будете знать только Вы и тот человек, к которому Вы прикоснулись. Попросите всех открыть глаза на счет 3 и указать на того, кто, по мнению каждого участника, выбран Вами.

Ведущий 2 делает вывод:

По условиям игры я намеренно поставил вас в ситуации, которые угрожали вашему здоровью. Да это была игра, но в жизни, пожалуйста, будьте осторожны! Если вы видите, что ситуация для вас опасна, что другой человек намеренно оказывает на вас давление и призывает вас совершить то, что может нанести вред вашему здоровью, то вы должны не бояться и всегда уметь сказать НЕТ! ДА и в игре вы просто могли не подавать руку для рукопожатия и тем самым обезопасить себя.

2 ведущий: Ещё один страшный факт – заражение ребёнка от матери при беременности и через материнское молоко.

1 ведущий: Продолжительность жизни от заражения до момента смерти составляет в среднем от 5 до 8 лет.

2 ведущий: (нежно) Милые девушки, будущие мамы, задумайтесь над этой жестокой реальностью. Ведь всё, что было прекрасным, теряет изначальный смысл – гаснут звезды, и счастье материнства по каплям уходит из рук.

1 ведущий: Лучезарный свет разлился –

Человечек появился.

Пускай не знает он до срока

Ни мук любви, ни славы жадных дум;

Пускай глядит он без упрёка

На ложный блеск и ложный мира шум;

2 ведущий: Пускай не ищет он причины

Чужим страстям и радостям своим,

И выйдет он из светской тины

Душою бел и сердцем невредим!

1 ведущий: СПИД не дремлет, он караулит нас каждый час, там, где мы его не ждём.

2 ведущий: Виной тому иногда бывают нерадивые медики, которые равнодушно относятся к своей работе, а значит и к здоровью людей.

1 ведущий: Вот, например, вероятность заражения при переливании крови составляет 95 – 96%. Заражение может произойти при загрязнённых вирусом хирургических и других медицинских инструментов.

2 ведущий: Так же при пересадки органов и тканей от больных СПИДом.

1 ведущий: Век двадцать первый сурово хмурит брови,

Мы – дети века, стыд нам и позор:

Мы никогда так много лжи и крови

Не проливали в мире до сих пор.

Вед. 2: Век двадцать первый устало щурит веки,

Мы – дети века – честь нам и хвала:

Быть может, никогда, как в нашем веке,

Мир не боролся против лжи и зла.

2 ведущий: Мы выбираем жизнь!

И это всего важнее!

Жизнь прекрасна, мы хотим любить,

Верить в честность и добро творить.

1 ведущий: Я заявляю на весь белый свет:

Жизни – да! Смерти – нет!

Сегодня третье тысячелетье.

Жизнь новую, светлую, чистую,

Друзья, давайте встретим!

2 ведущий: Жизнь – это возможность, используйте её!

1 ведущий: Жизнь – это богатство, дорожите им!

2 ведущий: Жизнь – это здоровье, берегите его!

1 ведущий: Жизнь – это жизнь, боритесь за неё!

2 ведущий: И чтобы жизнь твоя не обратилась в прах!

Вместе: Ты молодой!.. И всё в твоих руках!!!

Список источников информации

1.Бразюль Г.В. Тематический вечер для старшеклассников по проблемам СПИДа и наркомании «СПИД – болезнь души»// Газета для организаторов внеклассной работы «Последний звонок». № 4, 2003 г.

2.Гуща М.А. Сценарий выступления агитбригады «Мы – за здоровый образ жизни!»// Газета для организаторов внеклассной работы «Последний звонок». № 6, 2005 г.

3.Широкова Н. Внеклассное мероприятие со старшеклассниками «Есть выбор: жизнь без наркотиков»// Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». № 9, 2004 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении Спортивного праздника «Игры доброй воли»

1. Цели и задачи.

Объединение молодежи с ОВЗ на спортивном поприще, приобщение их к активному образу жизни.

Формирование в обществе толерантного отношения к представителям «особенной» молодежи.

Организация активного отдыха, укрепление здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

2. Порядок и сроки проведения.

Вид	Сроки	Ответственные
Спортивный праздник «Игры доброй воли»	3 декабря 11.30	Алабина Лариса Евгеньевна, Падалко Ольга Алексеевна

3. Место проведения.

Спортивный зал;

кабинет лечебной физической культуры;

кабинет № 13;

фойе 2 этаж.

4. Участники.

Состав команды юношей – 20 человек.

I команда – Амурский педагогический колледж (отделения № 2 и № 3)

II команда – Амурский медицинский колледж

Форма одежды спортивная.

5. Руководство и условия проведения спортивного праздника.

Общее руководство по подготовке и проведению спортивного праздника возлагается на преподавателя физической культуры Л.Е. Алабиной и педагога организатора О.А. Падалко.

11.00 – 11.10 - Построение команд, представление спортивной программы.

11.10 – 13.10 – Проведение спортивного праздника.

13.10 – 13.20 – Подведение итогов, построение, награждение.

6. Определение и награждение победителей.

По итогам соревнований выявляются победители.

Победители награждаются грамотами и призами.

7. Финансирование.

Финансовые средства на приобретение грамот и призов выделяет ГОАУ СПО Амурский педагогический колледж.

Сценарий спортивного праздника

«Игры доброй воли»

О спорт, ты - мир!

Пьер де Кубертен

Торжественная часть.

Музыкальный фон – «Ты, я, он, она»

Ведущий 1.: Добрый день, дорогие друзья!

Ведущий 2.: Я спешу сказать вам – Здравствуйте!

Ведущий 1.: Чтоб пожелать здоровья доброго.

Ведущий 2.: Я спешу сказать вам – Благости!

Ведущий 1.: Чтоб пожелать всем счастья нового, удач, успехов и везенья!

Ведущий 2.: И, конечно, всем в этом зале – прекраснейшего настроения!

Ведущий 1.: Как здорового, что теплые встречи с вами стали доброй традицией, сегодня мы приглашаем вас окунуться в атмосферу радости, спорта и веселья.

Давайте жить, любить и верить,

Давайте стоить замки и мосты,

В душе своей откроем настежь двери,

Доверим людям все свои мечты.

Музыкальный номер – «Мир, в котором я живу»

в исполнение слабослышащих студентов Амурского педагогического колледжа

(отделения № 2)

Для торжественного открытия спортивного праздника слово предоставляется директору Амурского педагогического колледжа Н.Н. Овчаренко, главному специалисту министерства социальной защиты Амурской области…

Ведущий 2.: «О, спорт, ты – мир!». Прошедшие в это лето олимпийские и паралимпийские игры в Лондоне показали планетарный интерес к спортивным состязаниям и вообще к спорту.

Ведущий 1.: Весь мир следил за успехами и неудачами своих спортсменов. Мы Россияне испытали большую гордость за наших спортсменов в паралимпийских играх. Спортсмены показали большую волю к победе, стремление побеждать.

Ведущий 2.: И итогом паралимпийской олимпиаде, Россия стала серебряным призером, в упорной борьбе, уступив лишь Китаю.

Ведущий 1.: И сегодня мы рады приветствовать вас на спортивном празднике под девизом «Игры доброй воли».

Ведущий 2.: О вкусах и о спорте, Пожалуйста, не спорте!

Здесь каждый выбирает кому, что по душе:

Ведущий 1.: Кому – настольный теннис, кому – стрельба на меткость,

Кто о прыжках мечтает, а кто в хоккей сыграть.

Ведущий 2.: Всем постулат известен, что важен и полезен

Любой из видов спорта и в возрасте любом.

Ведущий 1.: И при любой погоде, в любое время года

Мы с радостью приходим всегда на стадион.

Ведущий 2.: Сегодня в спортивном зале, состоится дружеская встреча команд Амурского педагогического колледжа и Амурского медицинского колледжа под девизом «Игры доброй воли».

Ведущий 1.: В рамках спортивного праздника участники будут состязаться по следующим видам спорта:

1. настольный теннис;

2. шахматы;

3. шашки;

4. спортивная эстафета.

Ведущий 2.: Пусть праздник будет ярким и спортивным!

Пусть в результате дружба победит.

Ведущий 1.: Пришло время представить судейскую бригаду:

Шахматы – главный судья Шпиронок Сергей Андреевич;

Шашки – главный судья Мамаева Ирина Валерьевна;

Настольный теннис – главный судья – Данильченко Анна Григорьевна;

Спортивная эстафета – главный судья – Алабина Лариса Евгеньевна.

(см. приложения)

Итак, начинаем соревнования. Желаем всем только удачи и победы!

Ведущий 1.: Судьям приготовиться к проведению соревнований!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ведущий 2.: Вот и закончились спортивные состязания, еще раз поаплодируем нашим спортсменам.

Музыкальный номер – «Нежная», «Зажигай»

в исполнение слабослышащих студентов Амурского медицинского колледжа

Ведущий 1.: На сцену приглашается председатель судейской бригады Алабина Лариса Евгеньевна.

Награждение участников спортивного праздника «Игры доброй воли» грамотами и призами.

Ведущий 2.: Тем, кто рекорды бьет – почет особый.

Достичь таких высот ты сам попробуй.

Спортсменам нашим и почет и слава

Награды им даны по праву!

Музыкальный номер – «Мы молодежь XXI века»

в исполнение студентов Амурского педагогического колледжа

(отделение № 3)

Ведущий 1.: Вот и подошел к концу наш спортивный праздник. И на прощание хотелось вам пожелать, чтобы все ваши мечты были украшены огнем Надежды, Веры и Любви.

До свидания

Приложение

Эстафета.

В каждом деле есть зарок и разминка всегда впрок: чтобы разогреты были спинки и начнем же мы с разминки.

1. «Кто быстрее» (разминочный). Инвентарь: эстафетные палочки, поворотные стойки. Команды построены на линии старта в колонну по одному. Расстояние между колоннами – 3 метра. По команде «Марш!» первые участники с эстафетной палочкой бегут вперед, обегают стойку и бегут обратно. Передают эстафету второму участнику и становятся сзади команды, а второй участник выполняет то же и т.д.

2. «Кенгуру». Конкурс, следующий у нас – с кенгуру дружить приказ! Объясню Вам почему. Чтобы быть здоровым, сильным, надо прыгать Вам уметь. Вам по мячу, поболеть за вас хочу! Инвентарь: фитболы, поворотные стойки.

Каждый из участников должен допрыгать до поворотной стойки, зажав мяч между ног и так же вернуться обратно, передав эстафету следующему.

Жюри объявляет итоги.

3. «Составь слова» «О спорт – ты мир» разделено на части «спорт» на одном листе, а остальные разделены по буквам на отдельных карточках. Часть предложения находится на одном столе, а карточки с буквами – на другом. Команды должны «дописать» слово, перенося буквы поочередно.

4. «Хоккеисты». Инвентарь: клюшки, мячи для метания, зрительные конусы, поворотные стойки. Команды построены в колонну по одному. У первого участника хоккейная клюшка и мяч. По команде «Марш!» первые участники ведут клюшкой мяч объезжая поочередно все препятствия то слева, то справа до поворотной стойки, обегают её и бегом передают эстафету следующему и т.д. Если уронили или сдвинули с места предмет, его надо установить на место, а потом продолжить движение.

Жюри объявляет итоги.

5. «Быстрый, меткий, ловкий». Инвентарь: обручи, мячи резиновые, волейбольные, баскетбольные, туннель. По команде «Марш!» первые участники бегут до зрительного ориентира, берут мяч и выполняют бросок мяча в обруч, расположенному, на высоте 1 метр и бегом возвращаются обратно, передавая эстафету следующему участнику и т.д. За попадание в обруч команда зарабатывает дополнительное очко.

6. «Биатлон». Инвентарь: воздушные шары, дротики. По команде «Марш!» первые участники бегут до контрольной отметки, берут дротик и выполняют метание в цель (воздушный шарик), обратно возвращаются бегом, передавая эстафету следующему. За каждое попадание команда зарабатывает дополнительное очко.

Жюри объявляет итоги.

7. «Электрическая цепь». Инвентарь: воздушные шары. Команда строится в колонну по одному, между участниками в область лопаток и груди кладется воздушный шар. По команде «Марш!» команда начинает движение до поворотной стойки, обходит её и возвращается обратно. Задача каждой команды не уронить воздушные шары.

8. «Переправа» Инвентарь: обручи. Команды стоят на линии старта в колонну по одному. По команде «Марш!» первый участник бежит до поворотной стойки, берет обруч, одевает его на себя обегает стойку и бегом возвращается обратно. Берёт второго участника, и они вдвоем в обруче бегут до поворотной стойки, где первый участник остается, а второй бежит обратно и берет следующего участника и т.д. пока последний участник не переправится на другую сторону. Затем вся команда, взявшись за обруч, бегом возвращается на линию старта. Выигрывает команда, которая быстрее вернется на линию старта.

Таблица заполнения результатов эстафеты.

№

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Ит.

1.

2.

За выигрыш - 2 очка; за проигрыш – 0 очков; за одинаковый результат – 1 очко.

Дополнительное 1 очко за попадание.

1. Эстафета №1 – «Кто быстрее» (разминочный)

2. Эстафета № 2 - «Кенгуру».

3. Эстафета № 3 - «Составь слова»

4. Эстафета № 4 - «Хоккеисты».

5. Эстафета № 5 - «Быстрый, меткий, ловкий»

6. Эстафета № 6 - «Биатлон»

7. Эстафета № 7 - «Электрическая цепь»

8. Эстафета № 8 – «Переправа»

Таблица заполнения результатов по шашкам.

юноши

Ф.И.							очки	место
1.
2.
3.
4.
5.
6.

девушки

Ф.И.							очки	место
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Таблица заполнения результатов по шахматам.

Команды	Амурский педагогический колледж	Амурский медицинский колледж	очки	место
1. Амурский педагогический колледж
2. Амурский медицинский колледж

Таблица заполнения результатов по настольному теннису.

Команды	Амурский педагогический колледж	Амурский медицинский колледж	очки	место
1. Амурский педагогический колледж
2. Амурский медицинский колледж

Музыкальный номер – «Мы молодежь XXI века»

1.

На почве развитий прогресса России

Взросли молодые, сильные люди

Быстрее, Сильнее, Выше, Красивей

Под этим девизом шагать вместе будем

На новой волне под опыт столетий

Поднимем страну хоть мы еще дети

Назначено нам судьбою творить

И только так умеем мы жить

Припев.

Мы молодежь 21 века

Проблемы и трудности нам не помеха

Мы сильные дети единой страны

Живем под девизом «Живите как мы»

2.

Наше время пришло, наше время настало

Мы добились многого, но нам этого мало

В нашем сердце амбиции, мы шагаем вперед

И кто идет вперед всегда удачу найдет

Мы живем в России в великой стране

Под распахнутым небом на единой земле

А наша молодежь будет её прославлять

Ведь молодежь не сломать и не удержать

В пределах наших желаний мы воплотим в безупречность

Наши годы можно назвать золотыми

Делай всё что можешь ведь тебе по силе

А если обессилил мы поможем тебе

Мы найдем твои силы стремиться к мечте

Мы будущее нашей единой страны

Любите Россию, живите как мы.

Припев.

Интернет - конференция по воспитательной работе

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия среднего профессионального образования «Училище (техникум) олимпийского резерва» г. Абакан

Патриотическое воспитание в профессиональном образовании

Из опыта работы по гражданско-патриотическому воспитанию

Кожевникова Екатерина Викторовна, преподаватель истории

Кривонос Галина Степановна, преподаватель обществознания

Термин «патриотизм» в переводе с греческого языка означает «земля отцов», «родина». Чувство патриотизма зародилось в глубокой древности как следствие сложившихся вековых традиций. Это привязанность человека к той земле, на которой он долгое время обитал, где находятся могилы его предков. Патриот – это человек, любящий отечество, преданный своему государству, стремящийся служить интересам гражданского общества. Патриотизм воспитывается и приобретается в процессе приобретения человеком жизненного опыта.

Сегодня мы можем услышать такие словосочетания, как «малая родина», «советская родина», «вторая родина». И каждое из них несет определенную смысловую нагрузку. Понятием «малая родина» мы обозначаем то место, где человек родился, а понятие «вторая родина» указывает на то место, где человек нашел себя как гражданин, где он проживает. «Отечество» - понятие родственное «родине», в которое вкладывается более глубокое содержание, нравственное, духовное. Чувство патриотизма передается из поколения в поколение и является очень стойким. В настоящее время, когда отмечается крушение идеалов, духовных и нравственных ориентиров, проблема патриотического воспитания становится актуальной для нашего общества.

В последнее время государством все больше внимания уделяется проблемам патриотического воспитания, так как без настоящего патриота, ответственного гражданина и добропорядочного человека невозможно построить сильное, конкурентоспособное государство. За последние годы была сформирована определенная законодательная база в рамках патриотического воспитания подрастающего поколения. Основополагающей стала государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», которая определяет цели, ставит конкретные задачи и формирует комплекс мероприятий в рамках работы по патриотическому воспитанию.

В проекте Федерального Закона «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации», отмечается, что патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Следовательно, необходимо проводить систематическую, целенаправленную деятельность всех органов государственной власти и организаций по формированию у граждан нашего государства высокого патриотического сознания, используя весь потенциал нормативно-правовой и духовно-нравственной базы воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности.

В настоящее время, когда в общественном сознании отмечается кризис духовности, выраженный индивидуализм и эгоцентризм, когда отсутствует уважение к социальным и государственным институтам, к старшему поколению, патриотическое воспитание становится актуальным во всех сферах жизни российского общества.

Патриотизм – это, прежде всего, гражданская позиция человека. Гражданин обязан выполнять как конституционные законы, так и профессиональные обязанности, тем самым способствуя процветанию своего государства. Развитие гражданского общества зависит от патриотической направленности граждан, поэтому так актуальна проблема патриотического воспитания молодежи. Именно молодому поколению предстоит осуществлять политическую деятельность и продвигать интересы государства. Патриотическое воспитание это неотъемлемая часть воспитания личности в целом.

В обновленной системе приоритетов патриотического воспитания можно выделить следующие главные сферы:

1. духовно-патриотическую (признание и сохранение великого духовного наследия России, русского языка и культуры как высших святынь народа национальное самосознание, гордость и достоинство, духовная зрелость);

2. нравственно-патриотическую (любовь к Родине, своему народу, следование собственной совести и моральным принципам, добросовестность, честность уважение к старшим, любовь к семье и близким, этикет);

3. историко-патриотическую (верность героическому прошлому и лучшим традициям истории Отечества, следование исторической правде, нетерпимость к фальсификации истории, сохранение исторической памяти и преемственности поколений);

4. государственно-патриотическую (приоритет национальных ценностей и интересов России, ее суверенитет, независимость и целостность гражданскому и воинскому долгу, готовность к защите Отечества).

Структура и содержание образовательного процесса это важнейший инструмент духовно-нравственного и патриотического воспитания. Воспитательная работа педагогов становится результативней, при условии систематичности и планомерности, на основе единства урочной и внеурочной деятельности, с использованием разнообразных внеклассных мероприятий, творческих и исследовательских работ.

Одним из приоритетных направлений воспитательной системы современной школы является гражданско-патриотическое воспитание, главная цель которого – формирование у учащейся молодёжи качеств патриотизма.

Данное направление реализуется на протяжении нескольких лет в курсе изучения истории и обществознания. На уроках истории и обществознания есть благодатные темы, при изучении которых необходимо уделять больше внимания духовному и нравственному воспитанию.

Во время проведения уроков решаются следующие задачи:

• сформировать у подрастающего поколения готовность к служению Отечеству и его вооруженной защите, верность Родине,

• формировать у учащихся интернациональные чувства;

• изучать историю родного края и историю своего учебного заведения;

• способствовать формированию у учащихся активной жизненной позиции.

В курсе обществознания студенты знакомятся с основами гражданского права, политической и избирательной системой, конституционным устройством государства, государственной символикой.

На уроках истории при изучении раздела «Великая Отечественная война» особое внимание уделяется образцам героического служения Родине, биографиям великих полководцев, адмиралов и простых солдат, верно служивших Отечеству. Такие примеры позволяют формировать чувство гордости за Отечество, воспитывать сознательную любовь к Родине, уважение к историческому прошлому своей страны. На показе величия и трагизма отечественной истории воспитываются патриотические чувства, учащиеся побуждается к чтению исторической литературы.

Формирование гражданско-патриотических качеств личности осуществляется не только на уроках, но во внеурочной деятельности. В помощь педагогам нашего техникума разработаны темы классных часов по гражданско – патриотическому воспитанию:

1. Символы Российской Федерации (герб, гимн, флаг)

2. День народного Единства

3. «Подвиг героев ВОВ из Хакасии»

4. Блокада Ленинграда.

5. Наши земляки – участники военных действий в Чечне, Афганистане.

6. Главнокомандующие во время Великой Отечественной войны

7. Из истории фашистских лагерей

8. Кодекс чести настоящего мужчины

9. Ученые России в военных погонах

10. Слава и гордость Отечества

Так же, ежегодно в рамках Недели истории и обществознания, проводятся внеклассные мероприятия, учитывающие специфику нашего учебного заведения. Для всех отделений разработана своя тематика.

Отделение «Пожарная безопасность»: «Моя профессия-пожарный», «Урок безопасности», «Исторические памятники и пожары» и. т.д.

Технологическое отделение: «Традиционная пища хакасов», «Гостеприимство хакасов», «Хакасский этикет» и т.д.

Коммерческое отделение: для специальности «Продавец-товаровед» - «Свадебные обряды», «Национальная одежда и украшения», «История города Абакана» и др. Для специальности «Туризм»: «История города Абакана», «Памятные места древней и современной Хакасии» («Салбыкский курган», Заповедник «Казановка», «Боярская писаница», «Курорты озера Шира» и т.д).

В Хакасии проходят межрегиональные фольклорные фестивали тюркских народов, на которых выступают творческие коллективы из всех районов и городов республики, а также артисты из Якутии, Тувы, Башкортостана, Алтая и других регионов нашей страны. Наши студенты принимают участие в этих фестивалях в качестве участников и зрителей. Также обучающиеся и студенты нашего техникума принимают участие в ежегодном празднике хакасского народа «Тун Пайрам» - Празднике Первого молока, весело и познавательно проходит праздник «Широкая Масленица». На этих мероприятиях молодежь знакомится с обычаями и традициями нашей республики, которая является частью великой России.

Национальный патриотизм имеет базовой опорой национальную культуру. Он способствует пробуждению чувства любви к Родине, национальной гордости, духа народа, воспитанию национальных традиций, духовной культуре. Местный или региональный патриотизм проявляется в любви к малой родине, духовной культуре своих предков, семье, родным. С раннего детства дети через восприятие окружающего мира воспитывают патриотические чувства. Для студентов нашего техникума малой родиной является Хакасия.

Хакасская земля является частью российской культуры и истории. Это наследие необходимо использовать для формирования национально-культурных ценностей подрастающего поколения. В воспитании необходимо использовать весь потенциал регионального компонента, так как изучение истории малой родины способствует формированию чувства патриотизма.

…Удивительная земля Хакасия! Изобилие солнца и плодородная земля, сказочные богатства недр и высокие горы, полноводные реки и озера. Тайга, богатая грибами, ягодами и кедровыми орехами, делает эти места особенно притягательными для людей.

Но такой она была не всегда. Словно в назидание потомкам это сохранившиеся до сих пор множество раскиданных по всей степи курганов и могил рисуют мрачные картины прошлого.

Изнурительная борьба с суровой природой, постоянные лишения, нескончаемые болезни неудержимо истребляли людей. Маленький народу было очень тяжело. Но с 1917 года на земле Хакасии наступила новая жизнь. Народ получил государственность в форме автономной области, стал равноправным в великой семье советских народов. В настоящее время Хакасия – в составе Российской Федерации. Изучение истории развития малой родины - это важнейший компонент патриотического воспитания.

В рамках реализации данного направления патриотического направления в техникуме разработана программа факультативных занятий «Растим патриота и гражданина», состоящая из двух разделов. Студенты 1 курса отделений «Пожарная безопасность» и «Физическая культура» знакомятся с факультативом «История Хакасии», на 2 курсе – проводится факультатив «Я – гражданин России». На 3 курсе студенты отделения «Физическая культура» посещают факультатив «История развития и традиции национальных видов спорта», в котором знакомятся с национальными видами спорта нашей страны.

Одним из приоритетных направлений в гражданско-патриотическом воспитании является воспитание ответственной личности, активно участвующей в общественно-политической жизни своего государства. В работе со старшеклассниками необходимо применять активные формы и методы проведения мероприятий, которые позволяют проявить личностную позицию воспитанника, что, в конечном итоге, способствует становлению активной гражданской позиции. Одной из таких современных форм гражданского воспитания являются дебаты. Дебаты — это структурированный и специально организованный, имеющий четкую структуру, публичный обмен мыслями по актуальным темам. Во время дебатов у молодежи появляется возможность четко и аргументировано доказывать свою точку зрения, уверенно держаться на публике. Дебаты способствуют формированию уважительного отношения к оппоненту, позволяют найти новые знакомства, дают возможность обсудить актуальные темы. В 2012 г. студенты отделения «Пожарная безопасность» принимали участие в городских дебатах, посвященных актуальным проблемам, волнующих современную молодежь.

Проявлением политической и правовой зрелости каждого взрослого человека, каждого гражданина и патриота своей страны является участие в выборах. В преддверии выборов 2012 г. была организована и проведена серия мероприятий в рамках повышения избирательной грамотности студентов техникума (проведена игра «Избирательное право, конкурс агитационных плакатов, презентаций и видеороликов, в училищной газете вышла статья, посвященная выборам в России»), активное участие приняли студенты отделений «Физическая культура», «Пожарная безопасность» и «Туризм».

Общественные мероприятия, участие в коллективных творческих делах, группах по интересам, в спортивных мероприятиях предоставляют возможность студентам активизировать чувство коллективизма, товарищества, сопереживания и сотрудничества, знакомиться с альтернативными способами разрешения вопросов, оценивать деятельность с точки зрения общественных и личных принципов и интересов.

Важную роль в гражданско-патриотическом воспитании молодежи играет метод проектов. Например, в рамках празднования 65-летия Победы был реализован проект электронных презентаций «Я помню! Я горжусь!», в котором приняли активное участие наши студенты. В 2011г. студенты техникума участвовали в проекте «Доброе сердце»- украшали рисунками забор в детском доме «Теремок». В 2012 г. преподаватели и студенты отделения «Физическая культура» вместе с молодыми сотрудниками предприятий и учреждений г. Абакана (в рамках городского Фестиваля работающей молодежи) приводили в порядок, красили остановочные павильоны. Такая деятельность – проявление заботы и любви к окружающим, родному городу, к своей малой родине.

В нашем учебном заведении стали традиционными акции добра - акция «Милосердие» (помощь детям сиротам из детского дома, помощь ветеранам ВОВ), в декабре 2012 г. студенты техникума приняли участие в программе «От сердца к сердцу» (в рамках Декады инвалидов участвовали в концерте для детей с ограниченными возможностями). Ежегодно проводится «Вахта Памяти», студенты принимают участие в «Зарнице» и конкурсе для допризывной молодежи.

Важнейшей задачей учебного заведения, классных руководителей и учителей является поиск новых форм по воспитанию гражданско – патриотических чувств молодежи. Одной из таких форм является спортивная деятельность.

Спорт объединяет представителей большинства стран мира, занимает значительное место в жизни молодого поколения, способствует укреплению дружбы, сотрудничества и сплоченности молодежи. Спортивная деятельность, воспитывая патриотизм, формирует у студентов нравственно-волевые качества (честность, ответственность, трудолюбие, решительность, целеустремленность), развивает чувство любви к Родине и высокой ответственности за свою спортивную подготовку. Спортсмены стремятся прославить свое учебное заведение, свою республику, страну, новыми спортивными достижениями, что является одной из важнейших форм проявления патриотизма.

Ежегодно проводятся встречи с ветеранами войны и ветеранами спорта, выдающими спортсменами республики, России - участниками олимпийских игр. Традиционной стала Спартакиада техникума. Наши студенты принимают активное участие и становятся призерами Всероссийских мероприятий – Лыжня России, Кросс Нации. В январе 2013 г. в преддверии Олимпиады 2014 г. наш техникум посетили представители олимпийского комитета России, было внесено предложение – провести на базе нашего учебного заведения комплектование команды факелоносцев и волонтеров, которые будут участвовать в Эстафете Олимпийского огня на территории республики Хакасии. Эта идея заинтересовала наших студентов, так как у них появилась возможность стать частью великого события в истории нашего государства – Зимней Олимпиады 2014 г. Это и есть проявление настоящего патриотизма, гордости за свою Родину. В целом, спорт и спортивные соревнования сближают и объединяют разные народы, духовно-нравственную культуру этносов и национальностей, воспитывают любовь и преданность к своей Родине, выступают как средства нравственного и патриотического воспитания.

Отношение к Родине это важнейшая связь человека с регионом, страной, она основывается на происхождении и непосредственном сходстве. Поэтому так важно прививать любовь к Отечеству, способствовать идентификации человека с его родиной, его предками, его историческими корнями.

Патриотизм – это важнейший социально-культурный, духовно-мобилизационный ресурс, освоение которого способно дать каждому городу, региону, а в перспективе и России мощный стимул - повышения социальной, производственной, творческой активности населения. Главное активизировать людей для участия в развитии хозяйственной, культурной жизни страны, в реализации различных программ, планов, проектов.

Важное место в воспитательном процессе должны занимать такие формы гражданско-патриотического воспитания, которые основываются на инициативности, самостоятельности, ответственности самой личности. Так на базе нашего учебного заведения создана добровольная пожарная дружина. Комиссия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности при Правительстве Республики Хакасия  наградила студентов отделения «Пожарная безопасность» за активное участие в общественной жизни добровольной молодёжной организации «Студенческий отряд спасателей», в проведении мероприятий по профилактике бытовых пожаров по итогам 2012 года. Также наши студенты принимали участие во Всероссийских соревнованиях по пожарно-прикладному спорту, активно участвовали во Всероссийской олимпиаде «Спасатель», посвященной Бородинской битве. Неравнодушие, активная жизненная позиция – это залог любви к своей Родине.

В заключение хотелось отметить следующие: для повышения эффективности патриотического воспитания в современных условиях необходимо помочь молодежи в поиске смысла жизни, ценностного отношения к личности; создавать условия, учитывающие склонности и способности молодежи; прививать уважение к своим близким и окружающим, формировать ответственную гражданскую личность. Необходимо активизировать весь государственный и общественный потенциал – создавать клубы и музеи, патриотические и культурно-исторические объединения; активизировать работу по духовно-нравственному и идеологическому направлениям, формировать и развивать социально значимые ценности, гражданственность и патриотизм в процессе получения образования, используя систему урочной и внеурочной деятельности; освещать вопросы патриотического воспитания в средствах массовой информации.

Список использованной литературы:

Бурлакова И. Воспитательный комплекс как средство повышения патриотического воспитания учащихся // Учитель. – 2009. - № 6. – С. 11-13.

Крекотнев А.А. Цель - воспитать патриотов // Проблемы воспитания. – 2009. - № 11. – С. 40-42.

Лутовинов В.И. Научные основы и новая стратегия возрождения военно-патриотического воспитания молодежи // Право и безопасность. – 2010. - № 3.

Хаустов В.М. Патриотизм и патриотическое воспитание // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 4. - С. 325-331.

БУ СПО Югорский политехнический колледж, г. Югорск, ХМАО-Югра

Интернет - конференция по воспитательной работе.

Здоровьесберегающие технологии в системе НПО и СПО.

Информационно-предметная среда учебного кабинета, как элемент здоровьесберегающих образовательных технологий.

Карманова Марина Александровна

Мастер производственного обучения,

Образовательная среда учебного заведения играет огромную роль в становлении личности обучающихся, способствует раскрытию и реализации их внутренних возможностей. Наиболее эффективное решение задач образовательной среды возможно на основе реализации здоровьесберегающего эргономического подхода в образовательном процессе, то есть защиты психического и физического здоровья за счет системного улучшения всего образовательного пространства, включающего в себя искусственную среду, учебную среду, информационную среду, социальную среду, культурную среду и внутреннюю среду всех участников образовательного процесса.

Насыщенность учебных программ образовательных учреждений НПО и СПО, обусловленная необходимостью трансляции общих гуманитарных и профессиональных знаний, интенсивность учебного процесса, наряду с часто возникающими проблемами взаимоотношений педагогов и студентов, создает у обучающихся постоянные стрессовые перегрузки и является фактором обострения проблем, связанных с их здоровьем. В этой связи, представляют интерес теоретические положения современной эргономики и психологии как научные основы здоровьесбережения.

С позиции основ педагогической эргономики любое явление в педагогике имеет свой смысл и оценивается через функциональную структуру системы «преподаватель – обучающийся – учебная среда» [3]. Таким образом, для оптимизации и формирования деятельности преподавателей и студентов, а также учебной среды, как единой функциональной системы, должны быть обеспечены необходимые ресурсы, в том числе и рациональная, эффективная информационно-предметная среда учебных кабинетов.

Здоровьесберегающая педагогическая технология – это в первую очередь

условия обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания), рациональная организация учебного процесса в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями.

Организованная информационно-предметная среда учебных кабинетов – это часть образовательной среды, место непосредственного осуществления образовательного процесса и взаимодействия его субъектов, отображающее элементы будущей профессиональной деятельности обучающихся и стимулирующее их интерес к получаемой специальности. Информационно-предметная среда включает в себя материально-техническое и учебно-методическое обеспечение, а также организационно-методические средства.

В деятельности преподавателя как элемента системы педагогической эргономики важнейшими является решение следующих задач:

• развитие у студентов интереса к учебе, профессии, потребности в знаниях;

• внедрение развивающего обучения;

• внедрение воспитательного обучения;

• формирование у студентов умений и навыков учебного труда;

• планирование и проектирование учебного занятия и практическое решение их;

• поддержка активной работоспособности студентов в течение занятия;

• анализ и самооценка преподавателем своей работы на занятии.

В грамотно построенной информационно-предметной среде учебного кабинета с учетом педагогико-эргономических условий, направленные на реализацию вышеперечисленных задач цели, содержание, методы и организационные формы обучения становятся мобильными и доступными. Способствуют комфортности и эффективности педагогической деятельности преподавателя и учебной деятельности обучающегося, обеспечивают здоровьесбережение при эффективном формировании профессиональных знаний, умений, профессиональных компетентностей, развитии профессиональной направленности личности и, как следствие повышению качества подготовки будущих специалистов.

С позиций педагогической эргономики интегральная характеристика нормирования студенческой деятельности выражается через показатели ее производительности, качества ее результатов, энергозатрат для осуществления этой работы и психофизиологического состояния организма после выполнения определенной работы. Оптимальным для обучающегося, как элемента системы педагогической эргономики, считается такое состояние, которое наилучшим образом обеспечивает обработку информации в течение учебного времени, при этом осуществление работы не вызывает скрытых форм усталости, заданная деятельность не вызывает у негативного отношения, а все отрицательные функциональные сдвиги состояния, которые возникают вследствие осуществляемой деятельности, вполне устраняются во время перерывов.

При организации и проведении урока педагогу необходимо учитывать:

обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;

число видов учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, решение задач и др. В норме 4-7 видов деятельности за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от обучающихся дополнительных адаптационных усилий;

чередование и количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. В норме чередование должно происходить каждые 10-15минут;

наличие и выбор методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся;

место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;

оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность.

наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и охраной труда;

психологический климат на уроке;

плотность урока, т.е. количество времени, затраченного обучающимися на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;

момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;

темп и особенности окончания урока:

- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;

- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;

- задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

Качество организации информационно-предметной среды учебного кабинета оценивается с учетом влияния на участников образовательного процесса психофизиологических, физиологических, антропометрических и гигиенических факторов, которые определяются соответствующими параметрами учебной среды [3]. Другими словами - качество среды учебного кабинета определяется по таким показателям, как умственная утомляемость преподавателя и обучающихся; уровень субъективного комфорта преподавателя и обучающихся; рациональность подготовки и проведения учебного занятия в данной информационно-предметной среде; удовлетворенность информационно-предметной средой учебного кабинета. Кроме того показателями качества также являются знания, умения обучающихся по учебным дисциплинам и уровень развития компетентностей обучающихся.

Рисунок 1. Составляющие построения информационно-предметной среды учебного кабинета.

Итак, роль эргономико-педагогической составляющей учебного процесса заключается в создании благоприятных условий для реализации психологического и социокультурного потенциалов, сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, для обеспечения высокого качества обучения, развития творческих способностей обучающихся, оздоровления педагогического труда. Данное направление работы, осуществляемое в образовательном учреждении, позволит перестроить обучение в эргономичную форму, которая будет обеспечивать успешное усвоение учебного материала и всестороннее развитие личности обучающегося при снижении уровня его напряженности и усталости.

Список литературы:

1.Баетова Д.Р. Реализация эргономического подхода в информационно-предметной среде учебного кабинета вуза - Омский научный вестник, – 2007 - №3(55)

2. Мунипов В.М, Зинченко В.П. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды. Учебник для вузов - М.: ЛОГОС, 2001. - 356с.

3. Окулова Л.П. Педагогическая эргономика: монография – М.–Ижевск: Институт компьютерных исследований. – 2011.

4. Эргономика учебного процесса [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/10-1-0-85 (дата обращения: 13.01.2013).

АНО СПО «Омский колледж предпринимательства и права» г.Омск

Категория (направление) конференции: Интернет - конференция по воспитательной работе.

Тема работы: Об организации воспитательной работы в АНО СПО «Омский колледж предпринимательства и права»

Автор: Куликова Марина Евгеньевна, председатель цикловой комиссии информационных и естественнонаучных дисциплин

Содержание:

Ведение

Духовно-нравственная составляющая воспитательной среды колледжа

Воспитательные структурные подразделения колледжа

• Культурно-досуговый центр

• Телерадиостудия «Спектр познания»

• Литературно-музыкальная гостиная

• Музей колледжа

Заключение

Современная философия среднего профессионального образования, обосновывая новые цели, задачи и пара­дигмы подготовки специалистов, подчеркивает все возрастающую роль воспитания, делая акцент на до­минантной цели – формировании гражданина, лич­ности, способной полноценно жить и работать в демократическом обществе, и быть полезной этому обществу.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО в нашем колледже формируется социокультурная среда, созданы условия для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, развивается студенческое самоуправление, студенты участвуют в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов.

Воспитательная работа в учебном процессе направлена на адаптацию студентов к условиям колледжа, мотивацию студентов к профессиональному самоопределению и качественному обучению, мотивацию студентов к профессионально-личностному становлению и развитию, развитию самосознания. Важной задачей воспитательной работы в учебном процессе является также формирование современного мировоззрения и профессиональной культуры будущего специалиста, совершенствование волевой сферы личности, формирование профессиональных компетенций и профессионального поведения студента.

Принципами планирования воспитательной работы являются: целеустремленность, систематичность (воспитательный процесс как система); конкретность (конкретные дела, направленные на реализацию цели); оптимистичность (наилучший вариант организации жизнедеятельности); диалогичность (учет мнения всех); индивидуальность (целостное отношение к личности каждого, обеспечение условий для его самоактуализации); научность (научное понимание процессов воспитания); непрерывность, последовательность; разнообразие содержания форм и методов.

К специфическим особенностям организации воспитательной деятельности колледжа можно отнести следующие:

1. Ориентированность на формирование социальной и профессиональной мобильности выпускника. В целях социальной защиты выпускников в колледже не только предлагаются наиболее востребованные рабочие профессии факультета дополнительного профессионального образования, но и организуются специальные деловые игры, встречи с выпускниками, социально-психологические тренинги по адаптации на рынке труда.

2. Перевод процесса воспитания в плоскость самовоспитания. Педагогический коллектив работает над созданием механизма развития способностей учащихся к самоопределению, саморазвитию и самореализации.

Активно развивается студенческое самоуправление, в структуру которого входит студенческий совет, старостат, актив отделения, студенческий отряд охраны правопорядка. Участие студентов в самоуправлении способствует формированию умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой, своей деятельностью в коллективе.

3. Компенсация недостаточной роли семьи в воспитании молодежи. Сохранение роли семьи в воспитании требует от педагогического коллектива большого внимания вопросам социализации личности, укрепления и сохранения здоровья студентов, их психической и материальной поддержки, воспитанию у подрастающего поколения семейных ценностей, здорового образа жизни.

4. Четвертое условие, отражающее специфику воспитательной работы колледжа - профессионализм педагога. Субъектом воспитательной деятельности в любой педагогической системе является педагог - носитель ценностных ориентаций, культуры. В связи с этим в педагогической теории постоянно уделяется большое внимание разработке различных аспектов подготовки будущего специалиста.

В этих целях большая роль отводится деятельности Совета кураторов, который координирует работу кураторов групп всех курсов, организует обучение кураторского корпуса и обмен опытом. В обязанности кураторов входит сопровождение адаптации первокурсников, реализация основных направлений воспитательной деятельности через проведение тематических кураторских часов, профилактика асоциального поведения, стимулирование участия студентов в различных мероприятиях, а также в деятельности творческих студий, клубов и спортивных секций, посещение театров, музеев, выставок, обеспечение взаимосвязи с родителями.

Воспитательная среда колледжа складывается из мероприятий, которые ориентированы на:

• формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

• воспитание нравственных качеств, интеллигентности, развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры;

• привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;

• сохранение и приумножение традиций колледжа, преемственности, формирование чувства солидарности, формирование у студентов патриотического сознания;

• укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, асоциальному поведению.

Воспитательная среда включает в себя три составляющих:

1) профессионально-трудовая,

2) гражданско-правовая,

3) духовно-нравственная.

Духовно-нравственная составляющая воспитательной среды включает в себя духовное, нравственное, эстетическое, экологическое и физическое воспитание.

Основные формы реализации:

• наличие художественных и творческих коллективов для самодеятельных занятий студентов;

• развитие досуговой деятельности, организация творческих конкурсов, выставок, фестивалей (КВН, Брейн-ринг, Посвящение в студенты, конкурс молодых талантов и т.д.);

• работа спортивных кружков и секций для спортивных занятий студентов;

• участие в спортивных мероприятиях колледжа, города, области;

• проведение благотворительных мероприятий (благотворительный проект «Спешите делать добро», встречи с ветеранами учебного заведения, сбор книг и игрушек, детских вещей и т.д.);

• организация встреч с интересными людьми (выпускниками, деятелями культуры и др.);

• анализ социально-психологических проблем студенчества и организация психологической поддержки;

• социологические исследования жизнедеятельности студентов по различным направлениям (эффективность культурно-массовых и спортивных мероприятий, профилактика наркомании, алкоголизма и других вредных привычек, профилактика правонарушений);

• применение различных форм работы со студентами (тренинги, ролевые игры и др.), проведение встреч с врачами, наркологами, эпидемиологами и другими специалистами;

• пропаганда здорового образ жизни, занятий спортом, проведение конкурсов, стимулирующих к здоровому образу жизни.

В целях усовершенствования воспитательной деятельности в колледже создан отдел воспитательного процесса, который взаимодействует с другими структурными подразделениями учебного заведения:

• культурно-досуговым центром;

• музеем учебного заведения;

• телерадиоцентром

• литературно-музыкальной гостиной «В мире прекрасного»

Культурно-досуговый центр создан в нашем учебном заведении с целью комплексного и гармоничного развития личности студентов, преподавателей и сотрудников. Основные формы работы КДЦ: театрализованные представления, тематические концерты, творческие конкурсы, литературно-музыкальные композиции.

Н а базе культурно-досугового центра организовано пять творческих коллективов:

1. Сводный студенческо-преподавательский хор «Вдохновение». В составе хора занимаются студенты, преподаватели и сотрудники. Хор создан в 2003 году и является участником всех массовых мероприятий, проводимых в учебном заведении. Занятия в хоре помогают участникам приобщиться к коллективному творчеству и почувствовать свою значимость в осуществлении общих задач.

2. Вокально-инструментальная студия «Камертон». В студии совершенствуют свои вокальные данные, как студенты, так и преподаватели. В колледже традиционно проводятся конкурсы песни, где принимают участие студенты всех специальностей.

3 . Молодежный театр «Поколение». В театре работает два состава: студенческий и преподавательский. Преподавательским составом осуществляются постановки произведений классической литературы различных жанров: драмы «На войне как на войне», «Бег» (по одноименной повести М.Булгакова); комедии «Женитьба» (по одноимённой пьесе Н. В. Гоголя); музыкальные спектакли («Антонио и Розалина», "Обыкновенное чудо", "Лизистрата").

В студенческом составе наиболее часто ставятся спектакли на основе авторских сценариев самих студентов. Среди них - комедии («Летучий корабль», «Эсмеральда») и драмы («Спасённый любовью»). Работа в коллективе театра помогает его участникам проявить фантазию и эмоционально раскрыться перед своими сверстниками.

4 . Хореографическая студия «Дебют». Творческие способности студентов раскрываются на занятиях в этой студии. В настоящий момент работает два танцевальных коллектива: «Лилаз» и «Каблучок». В программе обучения - эстрадные и народные танцы.

5. Театр поэзии «Лира». Студенты участвуют в конкурсах поэтического мастерства, литературно-музыкальных композициях различных направлений.

Культурно-досуговый центр располагает зрительным залом, студией звукозаписи, кабинетом для занятия вокалом, звуковой аппаратурой, фонотекой и видеотекой.

Свои цели культурно-досуговый центр достигает в различных формах деятельности:

• Концерты (концерт ко Дню учителя; концерт ко Дню 8 марта; концерт ко Дню защитника отечества)

• Корпоративные праздники ("День знаний"; "День встречи Нового года"; "День учебного заведения"; "День выпускника")

• Массовые праздники ("Праздник осени"; "Проводы Масленицы"; Зимушка-зима")

• Театрализованные представления (перфомансы; конкурс молодых талантов "Мы творчества огонь зажгли"; конкурс патриотической песни "Память сердца")

• Фестивали (фестиваль дружбы народов "Возьмёмся за руки, друзья"; фестиваль "Душа России")

С целью усиления воспитательной деятельности в нашем учебном заведении действует телерадиостудия «Спектр познания». В функции Телерадиоцентра «Спектр познания» входит подготовка телепередачи «События недели», радиотрансляция, съемка и монтаж документальных фильмов, видеороликов, видеопособий. Ежедневно выходит в эфир радиопрограмма «События дня».

Воспитательные задачи теле и радиопередачи:

• Способствовать духовному росту студентов, формированию его активной жизненной позиции.

• Воспитание в духе уважения добрых традиций колледжа, его истории.

• Пропаганда здорового образа жизни.

Выпуски теле и радиопередач освещают основные события в колледже, городе, стране, мире. Кроме того, программы включают репортажи и интервью по наиболее значимым событиям и календарным датам, а также постоянные рубрики: «Страницы памяти», «Ваше здоровье», «Правовой всеобуч», «Люби и береги родную речь». 

Тематические выпуски поднимают вопросы нравственности, этических норм поведения, профилактики правонарушений, пропаганды здорового образа жизни, организации интересного и плодотворного досуга студентов и др.

Большую роль в духовно-нравственном и интеллектуальном развитии студентов играет Литературно-музыкальная гостиная, созданная под девизом "Творчество - основа саморазвития личности".

На вечера в литературно-музыкальную гостиную «В мире прекрасного» приходят те, кто любит искусство, кого глубоко волнует все прекрасное и находит в душе живой отклик; кто хочет посвятить свой досуг знакомству с творчеством поэтов, художников, композиторов и сделать свою жизнь полнее, радостнее, содержательнее; кто стремится отдавать людям то, что знает сам.

В рамках работы литературной гостиной проводятся литературно-музыкальные вечера, поэтические вечера, театрализованные представления, концертные программы, беседы, творческие вечера поэтов и музыкантов, встречи с интересными людьми.

Тематика встреч:

Л итературно-музыкальная композиция «Гори, гори, моя звезда» по мотивам романа В. Максимова «Заглянуть в бездну».

Это – попытка воссоздать не политический, а человеческий портрет «Верховного правителя России», адмирала Колчака. В центре повествования – история любви двух людей: Александра Васильевича Колчака и Анны Васильевны Тимиревой. На протяжении всей композиции звучит романс «Гори, гори, моя звезда». Этот романс очень точно отражает судьбу адмирала, в нем – вся его жизнь, точь-в-точь как есть, и главное – любовь… Любовь к Анне Васильевне Тимиревой.

Литературно-музыкальная композиция «Болдинская осень».

Повествование о трех месяцах, проведенных А.С. Пушкиным в глухом нижегородском селе Болдино; о небывалом, необъяснимом, ослепительном всплеске пушкинского вдохновения, которому нет равных в истории мировой литературы по накалу творческой энергии.

М узыкально-поэтическая композиция «Поэзия фронтового поколения».

На встрече с ветераном Великой Отечественной войны прозвучали песни военных лет и стихи поэтов-фронтовиков.

Комедия А.С. Грибоедова «Притворная неверность».

Легкая, изящная зарисовка из жизни русского дворянства первой четверти Х I Х века затрагивает извечные человеческие проблемы: любовь и ревность, подлость и коварство. По хитросплетению сюжета она напоминает комедии В. Шекспира, где все перепутано, но в конце концов герои находят свое счастье, а подлецы наказаны.

Постановка «Лица» по ранним рассказам А.П. Чехова.

В ранних рассказах молодой писатель дарит читателя добрым сверкающим юмором, но вместе с тем ясно определяется чеховская беспощадная сатира. В инсценировке использованы шесть ранних чеховских рассказов: «Радость», «Ушла», «Размазня», «Лошадиная фамилия», «Репка», «Драма».

Литературная композиция «Николай и Александра. Любовь и судьба».

О судьбе последнего русского императора Николая II и его жены, императрицы Александры Федоровны, урожденной немецкой принцессы Гессен Дармштадской. Николай II – фигура противоречивая, воспринимаемая неоднозначно. Больше всего на свете он любил Россию и свою семью. Все исследователи едины в том, что она является образцом семейных отношений, в которых главное – любовь. Любовь к детям и к своей единственной избраннице, Александре Федоровне, Аликс, навсегда связавшей свою жизнь с Россией. Этой незабываемой странице российской истории, в которой нашло отражение прекрасное и трагическое переплетение судеб двух достойнейших людей нашего Отечества, посвящена литературная композиция.

В 1998 году в нашем колледже создан Музей колледжа. Основной формой п росветительской работы Музея истории учебного заведения является проведение экскурсий, организация выставок.

Первая экспозиция создавалась с целью пропаганды кооперативных ценностей и принципов кооперативного строительства.

В 2003 году была открыта обновленная экспозиция, посвященная истории учебного заведения и приуроченная к его 60-летнему юбилею. Деятельность музея направлена на сохранение историко-культурного наследия, накопленного учебным заведением за 60 лет своего существования.

Задачи работы музея:

• всестороннее отражение в экспозиции этапов становления и развития учебного заведения (от учебно-курсового комбината до Омского колледжа предпринимательства и права);

• использование материалов музея для информирования студентов, преподавателей, партнеров, гостей об истории учебного заведения, людях, способствующих его становлению;

• осуществление связи с ветеранами и выпускниками;

• профессионально-ориентационная работа.

Ежегодно музей принимает участие в окружном смотре-конкурсе музеев боевой и трудовой славы учреждений общего и профессионального образования Кировского административного округа г. Омска. Неоднократно музей занимал призовые места и награждался дипломами.

Основные формы просветительной работы музея: Экскурсии (обзорные для студентов, профессорско-преподавательского состава, гостей, партнеров; кураторские часы (лекции, беседы) на тему “История учебного заведения и его традиции”); передвижные выставки: (фондов, не включенных в основную экспозицию с целью максимально полного показа музейных коллекций; выставок новых поступлений, отражающих пополнение музейного собрания за определенный период).

За большую поисково-исследовательскую работу, создание экспозиции, отражающей славу и доблесть России, музею было присвоено звание “Музей истории потребительской кооперации и предпринимательства России” (Свидетельство № 13 от 28. 07. 2000 г., выданное Главным управлением культуры и искусства Администрации Омской области).

В результате взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса происходит формирование активной личности, сочетающей в себе нравственные качества, творческую индивидуальность, социальную активность, гуманное отношение к людям и всему миру, готовность к выполнению профессиональной деятельности.

Литература

1. Дармодехин С.В. Развитие воспитания в современной системе образования: национальные стратегические приоритеты и воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов. http://www.niisv.ru/newsection

2. Курманов А. В. Профессионально направленная воспитательная работа со студентами колледжа/ А. В. Курманов //Среднее профессиональное образование. – 2010. №11. – С. 22-24.

3. Олиференко Л.Я. Государственная политика в области воспитания. http://www.niisv.ru/newsection

4. Официальный сайт Омского колледжа предпринимательства и права http://college.omeconom.ru/index.php/vospotdel

Интернет – конференция по воспитательной работе

Патриотическое воспитание в профессиональном образовании 

Историко-патриотический марафон как средство патриотического воспитания студентов Очирова Татьяна Васильевна, преподаватель социально-экономических дисциплин  ГБОУ СПО «Байкальский колледж туризма и сервиса», г.Улан-Удэ Республика Бурятия

Содержание

Введение ..................................................................................... 2

Основная часть........................................................................... 3

Заключение ................................................................................

Список литературы

Методическая разработка мероприятия «Историко-патриотический марафон» создана в помощь воспитателям, преподавателям для организации тематических воспитательных мероприятий, посвященных праздничным датам, особенным событиям в жизни общества (выборы, референдум, Олимпийские игры, саммиты и т.д.). Педагогический марафон как прием можно использовать для достижения и воспитательных, и обучающих, и развивающих целей.

Сегодня педагогам, воспитателям необходимо использовать активные методы обучения и воспитания, вовлекать молодежь в деятельность как способ преобразования себя и окружающего мира. Педагогический марафон позволяет решать эту задачу. I

I. Общее положение о педагогическом марафоне

Термин марафон уходит своими корнями в историю Древней Греции, к греко-персидским войнам. Позднее марафоном стали называть в спорте забег на длинную дистанцию. Сегодня известны телевизионные марафоны, благотворительные. Я хочу представить вам педагогический (воспитательный) марафон. С точки зрения педагогики марафоном можно назвать продолжительный во времени комплекс мероприятий, объединенных общей темой, единой целевой установкой, при этом, различных по форме и содержанию.

Педагогический марафон наиболее целесообразно использовать для углубления знаний в какой-либо области или эффективного воспитательного воздействия на обучающихся. Здесь вспоминается метод погружения: обучающиеся психологически настраиваются на продолжительную совместную деятельность педагога и студентов, посвященной какой-либо общей теме, например, Году семьи.

В педагогическом марафоне используется личностно-ориентированный подход. Поэтому в план педагогического марафона включаются интересные мероприятия, которые имеют разные направления деятельности студентов: исследовательское, художественное, спортивное, проектное, творческое. Для дополнительной мотивации следует учитывать и соревновательный характер мероприятий.

II. Историко-патриотический марафон

Почти семьдесят лет отделяет нас от Второй мировой войны, а ее причины, ход и последствия продолжают привлекать внимание общественности, вызывать интерес историков, публицистов и журналистов. В настоящее время активно обсуждается вопрос о роли советского народа в разгроме гитлеровской Германии. Западные политики и идеологи хотят возложить ответственность за развязывание войны на тогдашнее руководство СССР, объявить нашу страну агрессором. Поэтому необходимо знать родную историю для того, чтобы не дать очернить светлую память тех, кто ценой своей жизни принес свободу не только своему народу, но и народам Европы. Особенно это актуально в работе с подрастающим поколением, которое, к сожалению, мало знает о событиях тех лет.

В связи с этим мной был разработан Историко-патриотический марафон под девизом: «Я помню! Я горжусь!», посвященный Победе СССР в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг .

Основные цели и задачи педагогического марафона:

• воспитание любви к родной стране, уважения к святым для народной памяти именам героев, значимым событиям, фактам;

• расширение знаний обучающихся о Великой Отечественной войне;

• формирование убеждения о ведущей роли СССР в победе над фашизмом;

• развитие исследовательских, коммуникативных, творческих компетенций обучающихся.

Длительность марафона, исходя из значимости события, составила 5 месяцев.

В марафоне приняли участие все обучающиеся колледжа. Каждая группа на торжественной линейке получила из рук заместителя директора по воспитательной работе маршрутный лист участника марафона (рис.1), в котором указаны все мероприятия, их содержание и сроки проведения. В финале организаторы проанализировали данные маршрутных листов и подвели итоги марафона.

Рисунок 1. Маршрутный лист

«Утверждаю» Зам.директора поУВР ___________/А.Л.Суворова МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Участника историко-патриотического марафона «Я помню! Я горжусь!» ГРУППА №________ Куратор___________ Староста___________

В план проведения историко-патриотического марафона «Я помню! Я горжусь!» были включены мероприятия исследовательского, художественного, творческого, спортивного и проектного направлений. В их подготовке и проведении участвовали преподаватели, кураторы групп, воспитатели, педагоги-организаторы.

№	Наименование мероприятия	Участники	Ответственные за проведение	Сроки	Форма представления
1	Исследовательский проект «Имя героя бессмертно»	Группы 1, 2, 3 курсов, ТУ	Преподаватели истории, мастера п/о	Январь-май	Доклады об участниках ВОВ с мультимедиа презентациями
2	Военно-спортивный конкурс «А ну-ка, парни!»	Группы 1, 2, 3 курсов, ТУ	Преподаватели физвоспитания, мастера п/о	февраль	Строевая подготовка, военная песня, спортивные соревнования
3	Конференция на тему «Проблемные вопросы истории Великой Отечественной войны»	Группы 2, 3 курсов	Преподаватели истории	март	Доклады с мультимедиа презентациями
4	Конкурс-выставка газет, плакатов об основных событиях ВОВ	Группы 1, 2, 3 курсов, ТУ	Преподаватели истории, кураторы групп	март	газеты, плакаты
5	Пополнение выставки «По страницам боевой славы» на базе 403 каб.	Группы 1, 2, 3 курсов, ТУ	Преподаватели истории, кураторы групп	январь- апрель	фотографии, письма, личные вещи участников ВОВ
6	Проведение классных часов с приглашением ветеранов войны и тыла.	Группы 1, 2, 3 курсов, ТУ	кураторы групп	апрель	План классного часа, отчет о проведении
7	Литературно-музыкальный вечер «По праву памяти»	общелицейский	художественный руководитель, кураторы групп	май	Сценарий
8	Конкурс военно-патриотической песни	Группы 1, 2 курсов, ТУ	художественный руководитель, кураторы групп	май	Сценарий
9	Праздничный вечер для ветеранов профессионального образования (ПО) республики	Для ветеранов ПО	Совет ветеранов ПТО, педагог-организатор, администрация колледжа	май
10	Читательская конференция «По страницам произведений о войне»		библиотекарь	май	Сценарий
11	Выставка праздничных стенных газет, плакатов	Группы 1, 2, 3 курсов, ТУ	кураторы групп	май	газеты, плакаты
12	Реализация социального проекта «Поклонимся, поклонимся друзья!»	Для ветеранов воин республиканского клинического госпиталя	Молодежная инициативная группа «Лидер»	май	Проект
13	Участие в городских и республиканских мероприятиях, посвященных 65-летию Победы.	Объекты города	Зам. директора по ВР	Апрель-май
14	Открытие недели «Вахта памяти», посвященной 65-летию Победы.	Внутри колледжа	Преподаватели истории, кураторы групп	май
15	Подведение итогов, проведенных мероприятий, закрытие недели «Вахта памяти».	Внутри колледжа	Преподаватели истории, кураторы групп	май

• Исследовательский проект «Имя героя бессмертно!»

Каждая учебная группа получает задание, провести исследование по теме «Герои Великой Отечественной войны», с обязательным включением краеведческого материала. Обучающиеся изучают дополнительный материал о героях Великой Отечественной войны из различных источников: трудов историков, энциклопедий, мемуаров, экспозиций музеев города, произведений художественной литературы, интернет-ресурсов. Итогом их работы должна стать защита презентации исследования по своей теме.

• Военно-спортивный конкурс «А ну-ка, парни!»

В конкурсе принимают участие спортивные команды от каждой группы. Соревнования проходят по общей физической подготовке, военно-прикладным видам спорта, строевой подготовке, исполнению строевой песни.

• Конференция на тему «Проблемные вопросы истории Великой Отечественной войны»

Данный этап проводится под непосредственным руководством преподавателей истории. Обучающимся предлагаются для изучения и обсуждения на конференции проблемные вопросы истории Великой Отечественной войны: «Причины неудач Красной армии в первые месяцы войны», «Роль союзников в разгроме Германии», «Предатели в Великой Отечественной войне», «Приказ №227» и другие.

• Реализация социального проекта «Поклонимся, поклонимся друзья!»

Каждая группа должна выполнить социально значимую работу: уборка территорий памятников, мемориальных комплексов, помощь ветеранам войны, выступления с концертами перед ветеранами и т. д.

Кроме этого, программа марафона включает в себя разнообразные мероприятия, которые выполняются индивидуально и коллективно учебными группами.

• Конкурс-выставка газет, плакатов об основных событиях Великой Отечественной войны.

• Пополнение выставки «По страницам боевой славы» в музее колледжа

• Проведение классных часов с приглашением ветеранов войны и тыл;

• Литературно-музыкальный вечер «По праву памяти»

• Конкурс военно-патриотической песни

• Праздничный вечер для ветеранов профессионального образования республики

• Читательская конференция «По страницам произведений о войне» на базе библиотеки колледжа

• Выставка праздничных стенных газет, плакатов

Данный марафон носит традиционный характер, и всякий раз он вызывает искренний интерес у ребят.

Приложение 1

Содержание маршрутного листа участника марафона

«Утверждаю»

Зам.директора по ВР

___________/А.Л.Суворова

№	Наименование мероприятия	Место проведения	Сроки проведения	Форма представления результатов	Отметка о выполнении
1	Исследователь ский историко-патриотический марафон «Имя героя бессмертно»	407 каб.	Январь-май	Доклады об участниках Великой Отечественной войны с мультимедиа презентациями
2	Военно-спортивный конкурс «А ну-ка, парни!»	спортзал	февраль	Строевая подготовка, военная песня, спортивные соревнования
3	Конференция на тему «Проблемные вопросы истории Великой Отечественной войны»	407 каб.	март	Доклады с мультимедиа презентациями
4	Конкурс-выставка газет, плакатов об основных событиях ВОВ	фойе 1-го этажа	март	газеты, плакаты
5	Пополнение выставки «По страницам боевой славы» на базе музея колледжа	403 каб	январь- апрель	фотографии, письма, личные вещи участников ВОВ
6	Проведение классных часов с приглашением ветеранов войны и тыла.	в закрепленных кабинетах	апрель	План классного часа, отчет о проведении
7	Литературно-музыкальный вечер «По праву памяти»	актовый зал	май	Стихи и песни о войне
8	Конкурс военно-патриотической песни	актовый зал	май	Сценарий
9	Праздничный вечер для ветеранов профессионального образования республики	актовый зал	май
10	Читательская конференция «По страницам произведений о войне »	библиотека	май	Сценарий
11	Выставка праздничных стенных газет, плакатов	фойе 1-го этажа	май	газеты, плакаты
12	Реализация социального проекта «Поклонимся, поклонимся друзья!»	Республиканский клинический госпиталь ветеранов войн	май	Концерт, посадка саженцев, уборка территории госпиталя
13	Участие в городских и республиканских мероприятиях, посвященных 65-летию Победы.	по общегородскому плану	Апрель-май	по общегородскому плану
14	Открытие недели «Вахта памяти», посвященной 65-летию Победы.	линейка	май
15	Подведение итогов, проведенных мероприятий, закрытие недели «Вахта памяти».	линейка	май

Список использованной литературы и источники информации

1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка /С.И.Ожегов. – М.: Оникс, 2010. – 736с.

2. Энциклопедия «Великая Отечественная война 1941-1945 годов». Том 1. Официальное издание Минобороны РФ.

3. http://uchebnik-besplatno.com/uchebnik-mejdunarodnie-otnosheniya/peresmotr-itogov-vtoroy-mirovoy-voynyi.html

4.http://ru.wikipedia.org/wiki

Интернет-конференция по воспитательной работе

Тема конференции: Духовно нравственное воспитание в профессиональном образовании

Тема статьи: «Нравственное воспитание в профессиональном образовании»

Автор - Сопова Антонина Сергеевна,

преподаватель высшей квалификационной категории

ГБОУ СПО Государственного агротехнического

колледжа,

с.Московское

В наше время перед любым педагогом, классным руководителем, воспитателем встаёт ряд проблем, касающихся процесса воспитания, причина этому лежит в постоянной смене ценностей общества.

Анализируя это явление, можно сказать, что проблемы воспитания относятся сегодня к самым острым и актуальным не только в педагогическом, но и социальном плане. Нравственный беспредел, с которым встретилось наше общество в результате так называемых «реформ», оказывают негативное воздействие, прежде всего, на детей, подростков и молодёжь, не обладающих определенной культурой. В обоснование этого факта можно привести постоянно растущие цифры преступности, особенно молодёжной, а также готовность многих людей действовать в достижении материального благополучия на грани закона и беззакония. Да и то, что вполне законно, далеко не всегда вдохновляет. Падение нравственности означает, по существу, смену ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств, – в том числе и экономической неустроенности.

Изменения, происшедшие за последние несколько лет, делают настоятельно необходимым теоретический пересмотр системы ценностей. Вот почему нравственное воспитание студентов обретает сегодня не меньшую, если не большую значимость, чем знания, умения и навыки. После учебного заведения все науки, как правило, забудутся, оставив в памяти лишь общие представления. Другое дело этические нормы, законы и правила. Для дальнейшей жизни человек должен в совершенстве владеть законами нравственности. Поэтому изучение ценностных ориентаций участников педагогического процесса является первым и необходимым шагом обновления воспитательной работы учебного заведения.

Нравственное воспитание молодёжи является неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого характера (например, телесного или этического) большего вреда обществу нанести невозможно. В связи с этим главную роль в нравственном воспитании отводят классному руководителю.

Нравственное воспитание – целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

Нравственное воспитание – двухсторонний процесс. Он заключается в воздействии воспитателей на воспитанников и в их ответных действиях, т.е. в усвоении ими нравственных понятий, в переживании своего отношения к нравственному и безнравственному в поступках и во всем поведении. Нравственные понятия становятся руководством к действию только тогда, когда они не просто заучены, а глубоко осмыслены и превращены в моральные убеждения. Наличие таких убеждений и устойчивых привычек нравственного поведения свидетельствует о воспитанности человека в нравственном отношении, его нравственной зрелости. Единство нравственного сознания, воплощенное в устойчивых нравственных качествах, - важнейший показатель соответствия между процессом воспитания и нравственным развитием личности.

Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни обучающихся: деятельности, отношений, общения с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени.

Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип последовательности реализуется с учетом возрастных особенностей обучающихся.

В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование её нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным норма, правилам и требованиям. Вот почему в каждом обществе вырабатывается множество разнообразных средств, функций которых является регуляция поведения человека во всех сферах его жизни и деятельности. Такую регулирующую функцию, в частности, выполняют правовые нормы и различные постановления государственных органов, производственно-административные правила на предприятиях и в учреждениях, уставы и инструкции, указания и приказы служебных лиц и, наконец, нравственность.

Есть существенные отличия в том, как влияют на поведение людей различные правовые нормы, законы, административные правила и указания, с одной стороны, и нравственность – с другой. Правовые и административные нормы и правила имеют обязательный характер, и за их нарушение личность несет юридическую или административную ответственность. Иное дело нравственность или мораль. Нормы и правила, которые относятся к её сфере, такого обязательного характера не имеют, и практически их соблюдение зависит от самой личности. Когда же тот или иной человек их нарушает, общество, знакомые и незнакомые люди имеют только одно средство воздействия на него – силу общественного мнения; упрёки, моральное порицание и, наконец, общественное осуждение, если аморальные действия и поступки приобретают уже более серьёзный характер. Таким образом, соблюдение моральных норм и правил базируется не на принуждении, а главным образом на сознательности самой личности, на понимание ею этих норм и правил и необходимости их соблюдения. Соблюдение моральных требований, их поддержка личностью обычно ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них характеризуется как нравственное зло.

Понимание этого и побуждает личность вести себя в соответствии с моральными требованиями общества, совершенствовать свое поведение, что одновременно означает и её моральное развитие. Правда немаловажную роль здесь играет сам характер нравственности и ее содержание.

Моральные усовершенствования поддерживаются не только силой общественного мнения. Большую роль в этом играют нравственные обычаи, привычки и традиции, которые культивируются в обществе. Люди давно заметили, что нравственность личности не может основываться только на её моральной сознательности, что она становиться более прочной, когда соблюдение нравственных норм и правил приобретает характер привычных способов поведения и деятельности. Поскольку соблюдение нравственных требований общества в конечном итоге зависит от самой личности, поскольку она выступает в качестве хранительницы и субъекта морального прогресса, вполне понятно, какое огромное значение приобретает нравственное воспитание, повышение его содержательности и педагогической действительности. Многие общественные деятели, писатели и педагоги с давних времен считали, что нравственное воспитание не только оказывает решающее влияние на формирование положительных качеств, но и является главной задачей учебного заведения и должно быть в центре её воспитательной деятельности.

Одна из задач нравственного воспитания учебного заведения – правильно организовать деятельность обучающегося. Поэтому важно знать способы организации нравственного воспитания.

Помимо развития у обучающегося его знаний о своих физических качествах, умения общаться огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств. Главной целью этой работы является обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей; формирование у обучающихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

Что может сделать классный руководитель в своей работе для развития нравственных качеств обучающихся?

• Развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

• Воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях. Приводить примеры выживания других людей в подобных ситуациях.

• Воспитывать интерес обучающегося к самому себе, желание самосовершенствоваться.

• Развивать волевые качества обучающегося, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.

• Сотрудничать с родителями и педагогами в этом направлении, используя активные формы взаимодействия.

• Формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. Нравственные ориентиры в настоящее время претерпевают многочисленные изменения, зачастую это выражается в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому проблемы нравственного воспитания обучающихся актуальны в наше время. Подытоживая высказывания Платона: «Воспитание есть усвоение хороших привычек», К. Маркса: «Воспитатель сам должен быть воспитан» и В.А.Сухомлинского: «Если человека учат добру - …в результате будет добро», можно сказать, что в этом состоит своего рода закономерность нравственного воспитания. Только воспитывать надо постоянно, требовательно, настойчиво, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.

Постатейный библиографический список:

1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание./ Н.В. Архангельский. М.: Просвещение, 1979

2. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности./ Н.И. Дереклеева. М.: Вербум-М, 2001

3. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в российском обществе и цели воспитания./ Н.Д.Никандров. // Школа, 1999

4. Подласый П.И. Педагогика: Учебник для студентов высш.учеб.заведений./ П.И.Подласый. М.: Просвещение, 1996

5. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: пособие для класс.руководителей./ И.Ф.Харламов. М.: Просвещение, 1983

6. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя./ М.Г. Яновская. М.: Просвещение, 1987

ГАОУ СПО РК Сыктывкарский колледж сервиса и связи, город Сыктывкар

Сценарий классного часа

Посвящение в профессию

Распопова Надежда Ивановна, преподаватель спецдисциплин

Цель: развивать творческую активность обучающихся, повысить интерес к осваиваемой профессии,

Все участники праздника при входе в зал получают увеличенные рисунки почтовых марок разного номинала – 3копейки, 5копеек, 10 копеек, 15 копеек. Эти марки будут помогать при розыгрышах.

- Здравствуйте, уважаемые участники праздники, уважаемые гости!

Потребность в связи возникла в глубокой древности, в эпоху первобытнообщинного строя. В современном мире мы умеем пользоваться электронными письмами, SMS-сообщениями, а для того, чтобы узнать каким образом передавалась информация в древнем мире, сегодня мы с вами совершим небольшое историческое путешествие в мир письма.

Для нашего путешествия нам нужны помощники и мы представляем наших ведущих:

Вишератина Дина – обучающаяся группы №1

Мингалева Яна - обучающаяся группы №11,

а также их ассистентов: Надежду Ивановну Распопову – классного руководителя группы №1

Елену Владимировну Тихонову – мастера производственного обучения группы №11

И так в путь!

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущая. Мы рады приветствовать самых необходимых и незаменимых людей – вас, будущие работники почтовой связи России.

Ведущий. С торжеством вас, представители одной из самых древнейших профессий!

Ведущая. И это действительно так – ведь еще в Древнем Риме появилась почта как посредник между людьми.

Ведущий. Принято считать основателем почты Кира, наместника персидского царя Дария.

Ведущая. Открытки и письма, газеты, журналы –

Почтовая сумка вмещает не мало.

Ведущий. И в дождь, и морозы – в любую погоду

Спешат почтальоны доставить народу

Кому - извещенья и телепрограммы,

Ведущая. Кому – переводы, кому – телеграммы,

Ведущий. Не в двери – в сердца почтальоны стучали,

Когда от любимых вам письма вручали.

Ведущая. Пусть почта всегда регулярно приходит.

Ведущий. Пусть письма своих адресатов находят!

Ведущая. Самое время, вспомнив Кира и Дария, «кирнуть» и преподнести всем присутствующим творческий подарок – выступление лучших артистов нашего колледжа, которые исполнят «Почтовый гимн».

«Письма пишут люди во все времена

Почта, всем народам Земли ты нужна.

Каждый от кого-нибудь весточку ждет,

Значит почтальон к нам придет.

Припев: Почта найдет адресата везде:

В море, тайге или в Вологде – где…

В доме, где резной палисад. – 2 раза

Там же, где порой телевизора нет,

Вести мы узнаем из новых газет

И на самолете, в машине, пешком

Почту для Вас мы несем.

Припев: Вот потому-то и в холод, и в зной.

Снова спешит почтальон к вам домой

Двери поскорее открой!

Почта найдет адресата везде:

В море, тайге или в Вологде- где…

В доме, где резной палисад.

Ведущий. Давайте, друзья, поговорим о письмах.

Ведущая. Кстати, самое древнее письмо написал, вернее, вырубил на стене своего жилища – пещеры первобытный человек. До сих пор находят на валунах, скалах стенах выдолбленные знаки и рисунки.

Ведущий. Их называют мудреным словом «петроглифы».

Ведущая. Они служили указателями, обозначали границы владения племен, места охоты.

Ведущий. Они, передавая информацию, были первыми письмами.

Ведущая. Потом люди поняли, что удобнее писать на сырых глиняных плитках, но глиняные письма тяжеловаты…

Ведущий. В Афинах, например, тексты вырезали на больших деревянных цилиндрах…

Ведущая. А китайцы выжигали петроглифы раскаленной иглой на бамбуковых палочках.

Ведущий. Потом славяне вырезали письма на березовых дощечках.

Ведущая. Потом додумались в Греции, Риме, а затем и во всей Европе покрывать деревянные дощечки воском.

Ведущий. Был папирус и пергамент…

Ведущая. И, наконец, изобрели бумагу…

Ведущий. А мы сейчас мы вспомним еще один вид писем.

Ведущая. Но для участия в первом конкурсе найдем 3-х игроков.

Ведущий. Попросим ответить на вопросы тех, у кого на марках имеется цена в три копейки… Взгляните на марки…

Ведущая. Вопрос первый. Как вы думаете, сколько лет первому «петроглифу»? подсказываем, что все это – в тысячах лет. Так сколько?

( правильный ответ – 10 тысяч лет). Приглашаем первого игрока к нам!

Ведущий. А теперь второй вопрос. Что такое «пергамент»? Из чего он изготавливался? (Обработанная шкура молодых ягнят и телят). И еще один игрок появляется у нас!

Ведущая. Но нам нужен еще один участник, и мы задаем третий вопрос. Вопрос тем, у кого на марках цена в три копейки. Поднимите марки. Для вас вопрос – аукцион: раз история отвела почетное место герою по имени Кир, давайте посостязаемся в рифмах – называйте рифму к слову – имени Кир, и последний, давший ответ, выйдет в игру и станет «третьим», но, поверьте, не лишним…

Участники аукциона рифм называют свои слова – мир, трактир, пир, пломбир и т.д.

Встречаем последнего участника первого розыгрыша!

Ведущий. Ну а теперь задание для игроков. У вас будет только тридцать секунд для его выполнения. Мы обещали вспомнить еще одно письмо. И это письмо узелковое. Оно тоже очень древнее. Так окунемся вглубь веков и напишем свои письма! Кто за отведенное время передаст больше информации, причем самой важной, тот и получит приз первого розыгрыша. Пишем узелковое письмо!

Звучит музыка, участники стараются завязать как можно больше «замысловатых» узелков на шпагате, после завершения конкурса ведущие подсчитывают узелки и «замысловатые» узелковые «кочки», определяют победителя первого состязания, награждают.

Ведущая. За то, что вы готовы рано встать,

Чтоб принести нам радостную весть,

Готовы все сейчас бокал поднять,

И снова к тосту - приложенье есть!

Ведущий. А теперь новый розыгрыш – для тех, у кого на марках цена 5 копеек.

Ведущая. Древняя персидская почта была устроена очень целесообразно. На почтовых станциях, расположенных на расстояние один парасанг, ждали оседланные лошади и гонцы, готовые в дорогу.

Ведущий. Так вот, как вы считаете, парасанг – это сколько километров? Отвечают только те, чьи марки имеют стоимость 5 копеек. ( Правильный ответ – парасанг – 5 км). Встречаем первого участника розыгрыша!

Ведущая. А теперь второй вопрос, но к нему тоже дополнительная информация: почта передавалась по эстафете. Есть свидетельства, что расстояние в 200 парасангов почта проходила - за сколько дней, вы думаете? ( Правильный ответ – 6 дней). Встречаем второго участника!

Ведущий. Еще один вопрос – в Древней Греции не было такой регулярной почтовой службы, там использовались пешие скороходы, которые друг друга не сменяли. Один из них вошел в историю, пробежав из местечка Марафон в Афины, чтобы сообщить о победе над персами. Первый в мире «марафонец» пробежал за короткое время, чтобы сообщить радостную весть… Сколько километров? ( Правильный ответ – 42 км). Д а, пробежал 42 км и умер, а мы встречаем живого и здорового участника, который преодолел наш «вопросный марафон» и, улыбаясь, выходит к нам.

Ведущая. Но цена на марках участников – 5 копеек и мы попробуем найти еще двух жаждущих получить приз.

Ведущий. Продолжаем экскурс в историю.

Ведущая. В Древнем Риме почта была упорядочена при императоре Августе. Он организовал станции с конными курьерами, которые доставляли его устные распоряжения и письма во все концы империи. И на каждой станции ждал « табун» из лошадей, быков и ослов. Сколько было, по-вашему, голов в этом «табуне»? ( Правильный ответ – 40 голов). И вновь приветствуем аплодисментами победителя нашего « почтового» розыгрыша!

Ведущий. С помощью вопроса найдем еще одного конкурсанта. А вопрос таков. В Европе была известна еще одна почта. Она и называлась « экзотически», и развозили ее люди, которые, что-то приобретая, заодно раздавали письма. Подсказка: то, что они приобретали, любимо всеми, и бывает на обеденном столе почти ежедневно у каждого. Что они приобретали, что они покупали? Варианты ответов дают только те, у кого марки ценой в 5 копеек. ( Правильный ответ – мясо. И такую почту называли в Европе – почта мясников). К нам направляется еще один претендент на получение приза.

Ведущая. Вас уже больше. Значит, и конкурных заданий будет побольше.

Ведущий. Давайте вспомним, что все течет, все изменяется, история вносит поправки в почтовое дело, и …

Ведущая. Первый конкурс напомнит нам о том, что были и…почтовые голуби.

Ведущий. Ваша задача: из листа бумаги свернуть, изготовить своего «голубя» и только – то… Пусть он будет напоминать современную авиапочту…Дерзайте! На все «возрождение» вам дается одна минута. Попробуем?

По аплодисментам определяется участник, который изготовил самого «нелетающего голубя», ему вручается поощрительный приз, и он возвращается в зал, на место.

Ведущая. Давайте вспомним о том, что была и бутылочная почта, которая тоже несла массу полезной и нужной всем информации. Нашим четверым участникам мы предложим «упаковать» свое письмо как можно быстрее в бутылку, стремитесь отправить почту как можно быстрее!

Под музыку выполняется задание, самый медлительный награждается поощрительным призом, возвращается на место.

Ведущий. Была еще и салонная почта на ассамблеях, и приемах, и раутах. Ее писали на альбомных листах, а еще – на обшлагах рукавов, помните?

Ведущая. Принимайте « рукава», принимайте маркеры, и тот, кто за 20 секунд напишет самое длинное, но связное послание, останется в игре и примет участие в финальном почтовом поединке.

Проходит конкурс – на надетых тканевых нарукавниках участники пишут послание, затем подсчитываются слова и определяется победитель. Остается 2 участника для финального состязания.

Ведущая: Продолжаем «почтовый турнир». Текло время, и письма часто переправлялись из одной страны в другую. Так вот, ваша задача: как можно быстрее переписать на этот большой конверт адрес на иностранном языке - вот с этого листочка. Конверты большие готовы – маркеры у вас в руках, а все зрители – болельщики будут наблюдать, как вы справитесь с этим заданием , и кто будет аккуратнее и расторопнее.

Ведущий: Давайте теперь вспомним и о марках…. Кстати, у кого марки имеют стоимость в 10 коп? это вы сейчас будете «зарабатывать» призы нашей «почтово - праздничной» викторины. Рассмотрите свои марки – на некоторых из них еще нанесена «маркировка» - на них написано поздравление – «С праздником!». У кого такие марки, выходите к нам.

Ведущая: Ну, теперь – внимание! Вот здесь 10 карточек с датами. Сейчас будет задан вопрос, и вы отберёте каждый по карточке. Тот, чья карточка будет «нести» правильный ответ, останется в игре.

Ведущий: Вопрос: первые почтовые марки и специальные иллюстрированные конверты вошли в обращение в Великобритании. В каком году, как вы думаете? Разбирайте карточки. (1840г.)

Ведущая: Никто нас пока не покидает и не возвращается за столик, у нас второй вопрос.

Ведущий: Вопрос: в городе Санкт – Петербурге, в центральном музее связи хранится саамы ранний проект рисунка первой русской почтовой марки. Снова в игре эти же карточки, и ваша задача – выбрать ту, на которой указан год создания этого проекта? (1856г).

Ведущая: Ну, всё, друзья, все наши участники розыгрыша, кроме двух финалистов, покидают « почтовый ринг» и получают поощрительные призы. Спасибо за игру!

Ведущий: Ну а 2 счастливчика проявят здесь владения почтовыми основами

Ведущая: Вот здесь, на столе лежат большие листы ватмана, а ваша задача, взяв ножницы, вырезать из листа почтовый конверт и свернуть его. У кого конструкция получится наиболее похожей на настоящий конверт, и кто сделает его быстрее, тот и победит.

(Происходит награждение главного «конвертодела»)

Ведущий: Для остальных участников розыгрыша, тех, у кого на марках цена в 15 коп. Следующее конкурсное задание: упаковать необычную «бандероль». Для упаковки вам будет предложено – рулоны туалетной бумаги, стиплеры, веревки, ленты. Для выполнения задания не более 1 мин.

И у нас определился победитель!

В завершении наших конкурсов, выступит учащаяся группы №1 – Лодыгина Мария, она прочтет стихотворение «Почтовый поезд» из цикла «С любовью о почте».

«Почтовый поезд»

Вот опять почтовый поезд прибывает на вокзал,

Потому что мальчик Петя книгу почтой заказал.

Потому что тетя Маша ждет посылку от родни,

Потому что ждут соседи весть от сына из Чечни.

Вот опять подходит к дому с толстой сумкой почтальон.

Сколько радости приносит в наши с вами семьи он.

У кого-то сын родился, вот письмо из далека.

Не случайно задрожала вдруг рука у старика.

Дед на стенку навалился, со щеки слезу смахнул.

И с такой на почтальона благодарностью взглянул.

Будто тот ему сегодня не письмо доставил, нет,

Будто тот ему прибавил жизни два десятка лет.

Шум колес все глуше-глуше, дальше-дальше от вокзала,

Чьи-то родственные души жизнь по свету разбросала.

Поезд движется почтовый, а в тюках его как прежде,

Чьи-то робкие признанья, чьи-то сладкие надежды.

Льются рельсы. Шпалы, шпалы убегают без конца

Он бежит, чтоб ближе стали наши души и сердца!

Используемая литература и источники:

1. Л.И. Корниченко. Летят письма//ж. Чем развлечь гостей. 2002 г, №3, стр. 47

2. О.В.Семенова. Почтовый гимн//ж. Чем развлечь гостей. 2002 г, №4, стр. 63

Краевое государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева», г. Добрянка

направление конференции – Здорвьесберегающие технологии в системе НПО и СПО

тема работы - Медико-педагогическая программа «Здоровье» на период 2012 - 2016 годы

автор - Дроздова Светлана Николаевна, заведующий учебной части, преподаватель

Состояние проблемы и обоснование необходимости ее решения

В последние годы отмечается тенденция к ухудшению уровня здоровья студентов и учащихся КГАОУ СПО «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева». За последние годы заметно возросли показатели заболеваемости мочеполовой и нервной системы. Зато наблюдаются заметные улучшения в таких видах заболеваний, как нарушение зрения, нарушение осанки. Но все же состояние здоровья студентов и учащихся следует признать неудовлетворительным, ввиду преобладания среди них обучающихся, отнесенных ко 2 и 3 группам здоровья.

Так в 2011 году из 254 осмотренных несовершеннолетних студентов и учащихся отнесено к:

I группе – 7 человека (1,60 %);

II группе – 103 человека (40,55 %);

III группе – 145 человек (57,09%);

IV группе – 2 человека (0,79 %).

Для сравнения, в 2009 году из 303 осмотренных несовершеннолетних к:

I группе – 7 человек (2,30 %);

II группе – 134 человека (44,22 %);

III группе – 161 человек (53,14 %);

IV группе – 2 человека (0,66 %).

Рейтинговое распределение (в %) диспансеризации несовершеннолетних учащихся и студентов техникума выглядит следующим образом:

Заболевания	2010 год		2011 год
	Общее число	%	Общее число	%
Заболевания сердечно-сосудистой системы	13	4,29	7	2,76
Заболевания органов зрения	47	15,51	26	10,24
ЛОР-заболевания	12	3,96	6	2,36
Ортопедические заболевания	63	20,79	42	16,54
Заболевания мочеполовой системы	9	2,97	14	5,51
Кожные заболевания	5	1,65	1	0,39
Заболевания нервной системы	10	3,30	19	7,48
Заболевания эндокринной системы	16	5,28	3	1,18
Заболевания пищеварительной системы	44	14,52	36	14,17
Хирургические заболевания	5	1,65	6	2,36
ВСД	34	11,22	17	6,69
Тубинфицированные	8	2,64	4	1,60

В ноябре-декабре 2011 года в целях изучения здорового образа жизни учащихся и студентов было проведено исследование по вопросу пристрастия к курению. Было опрошено 250 обучающихся (49 % от общего количества). Среди опрошенных было 165 (66 %) юношей и 85 (34 %) девушек.

Результат анкетирования выглядит следующим образом:

№	вопрос	результат
1.	Пробовали ли вы курить?	Да – 198 чел. (79%)
		Нет – 52 чел. (21 %)
2.	С кем вы выкурили первую сигарету?	Один – 21 чел. (8 %)
		С другом – 87 чел. (35 %)
		В компании – 95 чел. (38 %)
		Не ответили на вопрос – 47 чел. (19 %)
3.	Для чего вы курите?	Считаю себя взрослым – 4 чел. (2 %)
		За компанию – 57 чел. (23 %)
		Ради интереса – 77 чел. (31 %)
		Не ответили на вопрос – 112 чел. (44 %)
4.	Курите ли вы в настоящее время?	Да – 124 чел. (49, 6 %)
		Нет – 126 чел. (50, 4%)
5.	Курение – это …	Полезное занятие – 8 чел. (3 %)
		Вредное занятие – 242 чел. (97 %)

Выявленные проблемы побуждают мастеров производственного обучения и кураторов к освоению методов контроля за состоянием здоровья студентов и учащихся. Не последняя роль в усугублении здоровья - это увеличение учебной нагрузки. В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни обучающихся и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. И проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся и студентов должна решаться не только на уроках физической культуры. Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать 3 направления: