Протокол

хронометрирования урока физической культуры в (указать класс) Наблюдения проводились за учеником (указать имя, фамилию) Хронометрировал урок (указать фамилию, инициалы)

Части урока	Виды деятельности на уроке	Время окончания деятельности	Наблюдаемые виды деятельности
			выполнение физических упражнений	Слушание и наблюдение (объяснение, показ)	отдых, ожидание своей очереди выполнять упражнения	действия по организации занятий	простои (педагогически не оправданные действия)
1	2	3	4	5	6	7	8
Ввод­ная	Приход учеников в спортивный зал	1,00
Ввод­ная	Построение класса	2,20
	Рапорт и т.д.	2,58

Следует пояснить одно обстоятельство, связанное с определением педагогически не оправданных действий учителя... (это делается уже после урока в порядке анализа результатов хронометрирования). Анализирующий урок должен методически верно оценивать те или иные ситуации. Например, у учителя в наличии 10 гимнастических матов, а он использует, допустим, при обучении кувырку 2 мата, причём ученики выполняют упражнения последовательно, а не фронтально. В этом случае, видимо, значительную часть времени, затраченную учеником на ожидание своей очереди выполнять упражнение, следует признать как педагогически не оправданные простои два весьма информативных показателя - общая и моторная плотность урока. Общая плотность - это отношение педагогически оправданного или целесообразно использованного учителем времени к общей продолжительности урока. Например, сумма времени, затраченного на деятельность в графах 4-7, составила 27 мин., а общая продолжительность урока 40 мин. Общая плотность в этом случае будет:

Моторная плотность - это отношение времени, затраченного учащимися на непосредственное выполнение физических упражнений к продолжительности урока. В приведенном выше примере сумма времени, затраченного на выполнение физических упражнений (графа 4), составила, предположим, 20 мин. Моторная плотность при этом будет:

Пульсометрия позволяет получить информацию о физической нагрузке по ЧСС во время урока.

Процедура пульсометрии следующая. До урока готовится протокол пульсограммы, выбирается для наблюдения ученик, готовится секундомер. За 2-3 минуты до построения класса необходимо замерить пульс (ЧСС относительного покоя) у наблюдаемого ученика. В качестве примера приводим одну из пульсограмм, записанную во время педагогической практики.

Протокол

пульсометрии на уроке физической культуры в (указать класс)

Наблюдения проводились за учеником (указать имя, фамилию)

Пульсометрию вёл (указать фамилию, инициалы)

Части урока	Виды деятельности на уроке	Время окончания деятельности	ЧСС за 10 с	ЧСС за 1 мин.
1	2	3	4	5
Ввод­ная.	Приход учеников в спортивный зал	1,00	12	72
	Построение класса	3,00	13	78
	Рапорт	4,00	12	72
Основная	Бег "змейкой" с низкой интенсивностью	5,30	25	150
	Передвижение приставными шагами в беге	6,00	25	150
	Бег со средней интенсивностью	7,00	27	162
	Бег со средней интенсивностью	9,00	30	180
1	2	3	4	5
Основная	Прыжки с двух ног из низкого приседа - "лягушка"	10,00	30	180
	Ходьба на руках - "тачка"	13,00	28	168
	Подтягивание на низкой переклади не, "рукоход" махи с гантелями в руках (круговым методом)	16,00	24	144
	Преодоление горизонтального препятствия	19,00	25	150
	Построение перед игрой	23,00	20	120
	Передаче мяча в колонне (игра)	24,00	22	132
	Эстафета в беге с мячами	26,00	30	160
	Передача мяча в парах (на месте)	29,00	21	126
	Элементы футбола (в движении)	35,00	23	133
Заклю­чительная	Построение, окончание урока	39,00	20	120
	Подведение итогов урока, домашнее задание	40,00	18	108

По результатам протокола пульсометрии строится собственно пульсограмма.

Следует обратить внимание, что критерием пульсометрии (измерения пульса) является деятельность на уроке, а не время. Неверно проводить пульсометрию, если независимо от различных видов деятельности на уроке каждые, допустим, 5 минут измерять пульс и затем эти показатели вносить в протокол и строить на его основании собственно пульсограмму.

время, мин.

По пульсограмме можно судить о величине физической нагрузки, имеющей место на уроке при выполнении тех или иных упражнений. По результатам пульсограммы можно вычислить и суммарную нагрузку за весь урок, определив пульсовую сумму работы (ПСР). Для этого надо сложить показания ЧСС в каждую из 40 мин. и вычесть сумму пульса уровня покоя. В данном примере это будет выглядеть следующим образом:

ПСР=(70+72+78+72+120+150+162+170+180+180+175+171+168+158+151+144+146+148+150+143+136+127+120+132+155+180+160+143+126+128+130+132+133+135+138+133+129+124+120+108)-(68х40)=5497-2720=2777 сокращений

Для оценки педагогической деятельности учителя физической культуры метод рейтинга приобретает всё большее признание. Сущ­ность метода заключается в том, что многие основные педагогические умения и навыки можно успешно оценивать, т.е. выразить количественно. "Оценку дают специальные эксперты по профессиональным умениям и навыкам. По результатам экспертной оценки определяется средний балл по 5-ти балльной шкале.

Непосредственно на уроке эксперты ведут педагогическое наблюдение за деятельностью учителя, а после окончания его заполняют оценочный протокол.

ПРОТОКОЛ

оценки некоторых педагогических умений и навыков учителей физической культуры при проведении уроков

№№ п.п.	Навыки и умения	Степень проявления, баллы
		Большая 5 баллов	Достаточная 4 балла	Удовлетворительная 3 балла	Небольшая 2 балла	Минимальная 1 балл	не проявляется 0 баллов
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	Организовать учащихся к уроку
2.	Доступно для учащихся объяснить задачи урока
3.	Правильно подобрать общеразвивающие упражнения
4.	Правильно подобрать подготовительные упражнения
1	2	3	4	5	6	7	8
5.	Правильно подобрать подводящие упражнения
6.	Определить последовательность проведения подготовительных и подводящих упражнении
7.	Подобрать формы организации деятельности учащихся в вводной части урока
8.	Подготовить место проведения урока
9.	Целесообразно расположить учащихся в основной части урока
10.	Целесообразно использовать инвентарь и оборудование
11.	Определить в соответствии с этапом обучения адекватные методы выполнения упражнений
12.	Использовать словесные методы а соответствии с этапом обучения
13.	Обеспечить наглядность в соответствии с задачами
14.	Правильно сочетать методы обучения
15.	Осуществить предупреждение возникновению ошибок при обучении двигательным дей­ствиям
16.	Определить наиболее характерные для всего класса ошибки при выполнении упражнений
17.	Найти правильные методы и средства исправления ошибок
18.	Концентрировать внимание учащихся на правильном выполнении упражнений
19.	Обеспечить взаимосвязь обучения навыкам с развитием физических качеств
20.	Обеспечить взаимосвязь обучения своспитанием
1	2	3	4	5	6	7	8
21.	Обеспечить решение оздоровительных задач
22.	Использовать помощников из числа учащихся
23.	Осуществлять индивидуальный подход				|
24.	Использовать приёмы страховки и помощи
25.	Активизировать деятельность учащихся
26.	Создавать интерес учащихся к уроку
27.	Переключать внимание учащихся с одного задания на другое
28.	Поддерживать необходимую дисциплину
29.	Выполнить контроль за действиями учащихся
30.	Подводить итоги урока
31.	Объяснить доступно задания на дом				I
32.	Обеспечить соответствие урока его плану
33.	Обеспечить соответствие поурочного плана плану учебной работы на четверть
34.	Организованно закончить урок

Эксперты фиксируют (крестиками, галочками и т.п.) степень вы­раженности всех 34-х умений. Обычно назначают троих экспертов. Оценка за каждое умение выставляется средняя из трёх. Например, за первое умение «Организовать учащихся к уроку» были поставлены такие баллы: 5, 4, 4. Итоговая экспертная оценка будет 4,33 балла. Далее все полученные усреднённые баллы суммируются и по формуле вычисляется коэффициент выраженности методических навыков и умений.

где К - коэффициент выраженности методических навыков и умений

а - сумма усреднённых баллов, характеризующих степень выра­женности каждого умения и навыка;

n - общая сумма наибольших оценочных баллов (в данном случае это будет постоянная величина, равная 170(34- 5= 170).

Например, а =160,82, тогда

Рекомендованы (В. П. Беспалько, 1988) следующие критерии для определения оценочного рейтинга.

К	0,9-1	0,8-0,9	0,7-0,8	меньше 0,6
Оценка	5	4	3	2

В научных исследованиях нашли применение и более совершенные инструментальные методики: хронограф для хронометрирования учебно- тренировочного занятия; телепульсометрия, позволяющая на расстоянии регистрировать ЧСС без непосредственного контакта с наблюдаемым; использование диктофона значительно помогает проанализировать использование учителем метода словесных воздействий; использование видеомагнитофона позволяет полностью воспроизвести учебно-тренировочное занятие, что представляет широкие возможности для его глубокого анализа.

3. Анкетирование

Анкетирование - метод получения информации путём письменных ответов респондентов на систему стандартизованных вопросов анкеты. Его ещё называют «опрос». В эту группу помимо анкетирования входят интервью и беседа. Интервью - метод получения информации путём устных ответов респондентов на систему вопросов, устно задаваемых исследователем. Беседа - метод получения информации путём двустороннего или многостороннего обсуждения интересующего исследователя вопроса. Эти методы позволяют составить субъективное представление о мотивах поведения, намерениях, мнениях и т.п. Они применяются, особенно в социологии, тогда, когда использование других методов исследования практически исключено.

Эффективность анкетирования полностью зависит от двух факторов: от желания респондента ответить на поставленные вопросы и от возможности его ответить на них. Следовательно, при разработке анкет обязательно необходимо учитывать названные факторы.

В настоящее время в социологии, педагогике и психологии получили распространение смешанные виды опроса, например, анкета-интервыо.

В физическом воспитании и спорте опрос обычно используют для установления ориентировочного состояния педагогического явления, т.е. предварительного изучения «фона» исследуемой проблемы. Однако результаты анкетирования не могут являться конечным доказательством при установлении, допустим, какой-либо методики, так как они основаны на субъективном мнении опрашиваемых.

Различают следующие виды анкетирования.

1. Сплошное анкетирование предусматривает опрос всех иссле­дуемых лиц.

2. Выборочное анкетирование осуществляется путём опроса лишь части генеральной совокупности - выборочной совокупности.

3. Личное анкетирование сопровождается непосредственным кон­тактом исследователя с респондентом, когда последний заполняет анкету в присутствии первого. Процедура личного опроса может быть групповой и индивидуальной.

4. Заочное анкетирование - респонденты отвечают на вопросы ан­кеты при отсутствии исследователя.

5. Анкетирование по почте - анкета рассылается респондентам и возвращается исследователю по почте.

Результаты анкетирования могут иногда выражаться и в количественной форме. Например, при определении популярности различных видов спорта было опрошено 1000 человек. Атлетическая гимнастика оценилась так: очень нравится (5 баллов) - 200 человек, нравится (4 балла) - 300, безразличен (3 балла) - 200, не нравится (2 балла) -150, очень не нравится (1 балл) - 150. «Средняя степень популярности» атлетической гимнастики может быть вычислена следующим образом:

Содержание и форма анкет зависит от задач исследования и условий, в которых предполагается проводить опрос. В качестве примера приводим одну из анкет.

Кафедра ТОФВ МПУ, кафедра спортивных дисциплин Марийского госпединститута им. Н.К. Крупской

Анкета

Уважаемый коллега! Просим принять участие в исследовании, про­водимом с целью разработки путей повышения эффективности преподавания спортивных дисциплин на факультетах физической культуры. Просим Вас внимательно прочитать все вопросы и варианты ответов на них и подчеркнуть те ответы, которые Вы считаете нужными. Если таковых нет, то допишите Ваши варианты в конце каждого вопроса.

(В анкете содержится 16 вопросов. В качестве примера приводим 6-й вопрос).

6. В какой последовательности Вы проводите обучение новому учебному материалу?

а) лекция - практическое занятие - семинар,

б) практическое занятие — лекция - семинар,

в) лекция - семинар - практическое занятие,

г) в зависимости от расписания занятий,

д) в какой-то другой последовательности (укажете в какой именно).

Благодарим за помощь! (эта запись сделана в конце всей анкеты)

4. Контрольные испытания (тестирование)

Измерение или испытание, проводимое для определения состояния или способности человека, называется тестом. В качестве тестов могут быть использованы лишь те из них, которые удовлетворяют следующим метрологическим требования:

1. должна быть определена цель применения того или иного теста;

2. следует использовать стандартизированную методику тестиро­вания;

3. необходимо, чтобы применяемые тесты отвечали требованиям надёжности и информативности;

4. должна быть разработана система оценок результатов в тестах;

5. Необходимо указать вид контроля (оперативный, текущий, этапный, итоговый).

Информативным называется тест, по результатам которого можно судить о свойстве (качестве, способности и т.п.) измеряемом в ходе контроля. Иногда вместо термина «информативность» применяют равнозначный ему термин «валидность». Мера информативности теста определяется сопоставлением его со спортивным результатом или с тестом-критерием. Количественно она выражается величиной коэффициента корреляции (о его определении будет сказано ниже в разделе 4.7.).

Надёжность теста - это степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в одинаковых условиях. Критериями надёжности являются:

1. стабильность (воспроизводимость) это такая разновидность надёжности, которая проявляется в степени совпадения результатов тестирования, когда первое и последующие измерения разделены определённым временным интервалом;

2. согласованность - независимость результатов тестирования от личных качеств человека, проводящего тестирование;

3. эквивалентность - равнозначные результаты тестирования при использовании различных контрольных упражнений.

В качестве примера приводим метрологически корректное описание теста «Сгибание и разгибание рук из упора на гимнастических брусьях» (М.А. Годик, 1988).

1. Цель применения теста: определение силовой выносливости мышц рук и плечевого пояса.

2. Возраст спортсменов: 16-18 лет.

3. Пол: упражнение выполняют только юноши.

4. Оборудование: параллельные брусья, их высота устанавливается так, чтобы испытуемый, выполняя упражнение, не касался ногами пола.

5. Процедура тестирования: и.п. - упор на прямых руках. Сгибая руки в локтях, опуститься до полного их сгибания. Затем отжаться, выпрямив руки до и.п. При выполнении упражнения тело держать в вертикальном положении, раскачивание не допускается. Выполнить максимально возможное количество повторений («до отказа»).

6. Надёжность теста: г=0,90, если повторное измерение проводилось на следующий день. Если же вторая попытка следовала сразу за первой, то надёжность была низкая г=0,56.

7. Согласованность оценок результатов в тесте: 0,99.

8. Информативность теста: по результатам логической экспертизы признана высокой.

9. Оценка результатов: баллы начисляются в зависимости от количества повторений по следующей шкале.

Количество повторений	Оценка
25 и более	отлично
24 - 18	хорошо
17-9	удовлетворительно
8-4	плохо
3 -0	очень плохо

Школьное физическое воспитание направлено, прежде всего, на общую физическую подготовленность учащихся, поэтому будущему учителю необходимо знать тесты для определения уровня развития основных физических качеств, особенно те тесты, которые можно использовать в условиях школы.