Глава 2. Как говорилось ранее, её название обычно является стан­дартным - «Задачи, методы и организация исследования».

Задачи исследования разукрупняют, детализируют и конкретизируют его цель. Следовательно, при постановке задач ключом для их формулирования является цель исследования. Например, ранее указанная цель «Разработать методы обучения сложным двигательным действиям» может быть разрешена путём решения следующих задач:

1. Определить методику формирования основ умения выполнять сложные двигательные действия.

2. Разработать методику обучения сложным движениям на этапе углубленного разучивания.

3. Определить способы достижения прочного двигательного навыка при обучении.

Цель «Определить методы, средства и формы развития основных физических качеств младших школьников на уроках физической культуры и во внеклассной работе» можно детализировать, к примеру, в следующих задачах:

1. Выявить возрастные особенности естественного развития физических качеств младших школьников.

2. Разработать методику воспитания основных физических качеств на уроках физической культуры.

3. Разработать методику воспитания основных физических качеств во внеклассной работе.

Каждая задача формулируется в повелительном наклонении: «Изучить...»,«Выявить...», «Обосновать...», «Разработать...», «Определить...» и т. п.

Поставленные в работе задачи отражают логику разрешения научно-методической проблемы.

Методы исследования - совокупность способов действий по решению поставленных в работе задач. Первое и основное требование к ним - это их адекватность (соответствие) решаемым задачам, их информативность и надёжность. Подробная характеристика методов исследования будет представлена в самостоятельном разделе данного пособия «Характеристика методов исследования».

Организация исследования освещает вопросы: этапность исследования, характеристика испытуемых (возраст, пол, социальная группа населения, отношение к занятиям спортом, особенности деятельности: учебной, тренировочной и т. п.) в различных экспериментальных и контрольных группах, характеристика базы, на которой выполнялось исследование, численность испытуемых, программы, по которым проводилась учебно-тренировочная работа, организация медицинского контроля в процессе исследования, сроки исследовательской работы, кем и по каким вопросам проводились научно-организационные консультации по работе, по каким вопросам работы и где делались научно-методические доклады и сообщения и т. п.

Глава 3. В этой главе, как уже говорилось, излагается содержание собственно работы. Её название соотносится с темой работы и поставленными задачами. Собственно, формулировка задач и служит отправным материалом к определению заголовков и названия глав, и её разделов. Например, название главы 3 по теме работы «Развитие физических качеств младших школьников» может быть такое: «Методика развития физических качеств школьников 1-4 классов». Отдельные же фрагменты этой главы могут излагаться в относительно самостоятельных разделах, название которых целесообразно увязать с формулировкой задач по данной теме:

3.1. Возрастные особенности естественного развития физических качеств младших школьников.

3.2. Методика развития основных физических качеств учащихся 1-4 классов.

3.2.1. Методика развития силовых возможностей

3.2.2. Методика развития быстроты.

3. 2. 3. Методика развития общей выносливости.

3. 2. 4. Методика развития скоростно-силовых возможностей.

3. 2. 5. Методика развития гибкости.

3. 2. 6. Методика развития ловкости.

Возможно и другое построение этой главы: главу 3 озаглавить «Возрастные особенности естественного развития физических качеств младших школьников», а раздел 3. 2. представить в виде отдельной главы 4. Архитектоника (построение) зависит от многих факторов: объёма имеющегося материала, формулировки поставленных задач, логики работы, преимущественной направленности в разрешении научной проблемы и т.д. Однако в дипломных работах материал собственных исследований, как правило, не превышает двух глав. Выделять материал в отдельную главу дипломной работы можно, если его объём составляет не менее 8-10 страниц машинописного текста (напечатанного через 1,5 интервала).

Заканчивается глава (главы), также как и первая, заключением, подводящим итоги её содержания. Заключения, в принципе, должны служить отправным материалом для формулирования выводов работы.

Выводы должны отражать наиболее значимые и существенные ре­зультаты работы. Как правило, их формулировка вызывает большие за­труднения, особенно начинающих исследователей. Главный критерий содержания выводов: они должны лаконично и в то же время информативно отвечать на поставленные в работе задачи. Количество их зависит от числа поставленных задач. В дипломной работе обычно содержится 2-4 вывода, объём каждого из них не менее 0, 25-0, 5 страницы.

Практические рекомендации исследования содержат материал, демонстрирующий преломление его научно-методических положений в непосредственной практической деятельности: в учебных планах, учебных программах, учебно-тренировочных занятиях, воспитательной работе, управленческой деятельности и др. Практические рекомендации более развёрнуты и подробны, чем выводы. Их объём в дипломной работе - 1-3 страницы.

Список литературы располагают по алфавиту. При описании выходных данных литературных источников следует руководствоваться правилами библиографии. Выходные данные всех изданий имеются в каждом из них. При использовании каких-либо отдельных частей литературных источников следует указывать конкретные страницы, откуда заимствован тот или иной материал. Перечень встречаемых в тексте ссылок должен быть отражён в представленном списке литературы и наоборот. Примеры описания литературных источников представлены в конце настоящего пособия.

Приложения к дипломной работе могут содержать: протоколы ре­зультатов исследования (протоколы тестирования, протоколы различных измерений, отдельные громоздкие таблицы, формы анкет и др.), принятые в работе сокращения, отдельные примеры и фрагменты из работы, фотографии и др.