• Комарик звенит: 3-3-3...

• Собака рычит: Р-Р-Р... и т.д.

Одни картинки в альбоме снабжены движущимися деталями (см. буквы А, У, О, П, Ч), что повышает интерес ребенка к занятию. Например: "Покачай куклу в колыбельке: А-А-А" или "Перевези паровоз на станцию: Ч-Ч-Ч" и т.д.

На других рисунках есть так называемые "дорожки" для того, чтобы по ним можно было вести пальцем (см. буквы Ы, И, 3 и др.). При произнесе­нии гласных звуков необходимо обратить внимание на длительный и плав­ный речевой выдох, который является базовым компонентом устной речи. Поэтому очень важно последовательное использование пособия, начиная с первого альбома. Положительное влияние "дорожек" заключается в том, что при произнесении звуков подключается мелкая моторика рук. Пока ребенок произносит звук, его палец движется по дорожке, что способству­ет развитию концентрации зрительного внимания в ходе слежения глазами за пальнем и синхронизации движения пальцев руки и речи. Такие упраж­нения очень важны в практике предупреждения заикания у детей, так как при заикании нарушается плавность речевого выдоха, а представленные в альбоме игровые задания формируют длительный, плавный, сознательно контролируемый ребенком речевой выдох.

Синхронизация движений пальцев руки и речи способствует преду­преждению темпо-ритмических нарушений речи.

На занятиях по подготовке детей к обучению грамоте картинки-симво­лы можно использовать для ознакомления со звуком и буквой, а также в различных играх на узнавание, различение и закрепление изучаемых зву­ков и букв.

У ребенка должна возникнуть прочная связь между звуком и изображе­нием соответствующей этому звуку буквы. Поэтому ребенку будет полезно учиться воспринимать букву в разных пространственных положениях и изображенной разными шрифтами: в нижней части листа изображены буквы в соответствии с этапами зрительного восприятия:

объемная буква, буква на зашумленном фоне,

плоская буква. перевернутая буква,

сплошной контур, наложение букв друг на друга,

пунктирный контур, изображение прописной и строчной

буква, изображенная линией, букв (письменных). Для лучшей мотивации запоминания букв и звуков к каждому листу при­лагается короткий стихотворный текст, в который включены нужные звуки.

ВАРИАНТЫ ЗАНЯТИЙ (первый альбом "Послушный ветерок")

Работа по альбому может проводиться как часть индивидуального или подгруппового занятия (если альбомы есть у каждого ребенка подгруппы).

СТРЗ. Картинка колобок

Я колобок, колобок,

Я по коробу скребен,

По сусеку метен.

На сметане мешен,

На маслице жарен,

В печке печён,

На окошке стужен.

Я от бабушки ушел, Я от дедушки ушел,

Я от зайца ушел, От медведя ушел,

Я от волка ушел,

И от тебя, Лиса,

Не хитро уйти!

Взрослый может предложить ребенку побеседовать по картине. Примерные вопросы:

• Кто нарисован на картинке? — Лиса.

• Какая это лиса: обычная или сказочная? — Сказочная.

• Как ты думаешь, почему? — Лиса идет на задних лапах, в сарафане, несет в лапах корзинку...

• Из какой сказки может быть эта лиса? (если дети сразу не ответят, можно спросить, в каких сказках еще встречается лиса: "Теремок", "Ли­сичка со скалочкой", "Колобок").

На лист кладется колобок (на дорожку или на пенек).

• Узнал ли ты сказку? — "Колобок".

• Кто испек колобок? — Бабушка.

• Как она его испекла? (по амбару помела, по сусеку поскребла, тесто замесила ...).

• От кого убежал Колобок? — От бабушки, от дедушки.

• Кого встретил Колобок в лесу? — Зайца, медведя, волка, лису.

• Какую песенку спел Колобок Лисе? — (Поет песенку Колобка).

• Куда лиса попросила Колобка сесть? - На носок, на язычок (передви­жение картинки в зависимости от ситуации).

Обыгрывание ситуации:

— Сдуй Колобка, чтобы Лиса его не съела (с носа или языка лисы).

а) зо пределы листа - сильный выдох;

б) на пенек - направленный выдох;

в) на дорожку - направленный выдох.

Вопросы на расширение, уточнение и обогащение словаря:

• Какой был Колобок? — Румяный, мягкий, пышный, душистый.

• Какая в сказке Лиса? — Рыжая, хитрая, злая, хищная.

Можно поупражняться в назывании падежных форм единственного и множе­ственного числа: дидактическая игра "Один — много" ("Чего много на кар­тинке?", "Что есть на картинке?" и т.п.). Можно поиграть в дидактичес­кую игру "Скажи ласково": Ко/юбок — Колобочек, Лиса — Лисичка, дорога — дорожка и т.д.

Картинки (см. листы 3—8) обыгрываются аналогично. Каждая картинка включает в себя короткий стихотворный текст, который можно заучить с ребенком.

Примечание. "Карлсон" и "Воздушный шар" - более крупные. Для то­го, чтобы их сдуть, струи должна быть более сильной.

СТР. 5.

Взрослый привлекает внимание ребенка к картинке, читая стишок:

Вот идет охотник важный,

Ярко-рыжий и отважный.

Хвостиком виляет,

Очень громко лает:

"Кто на ветке притаился?

От меня не убежишь!

Кто за листиком укрылся?" —

Отыщи скорей, малыш!

Беседа по картинке.

• Как ты думаешь, куда пошел щенок?

• В лес, на охоту.

• Кого он заметил на дереве?

(Можно прочитать отрывок из рассказа В.Бианки "Первая охота").

Ребенку дается задание подуть так, чтобы поднялись листики но дереве. Тогда можно увидеть того, кто там спрятался (птичку). Струя воздуха должна попадать не но листья дерева, а под них, чтобы листочки приподнялись.

Задания на активизацию словаря детей.

— Какие были листья на дереве? (Почему собака не могла разглядеть птичку?) - Листья густые, крупные, ветки длинные,...