3.3. Анализ эффективности работы с педагогами по повышению их профессиональной компетентности.

Проведенный на выходе исследования контрольный замер уровня компетентности воспитателей позволил проследить динамику результативности.

Обработка данных выявила позитивные изменения общего уровня профессиональной компетентности воспитателей: высокий уровень достиг 40% против 10% на входе исследования; средний уровень претерпел количественные и качественные изменения, его показатель составил 60 % против 70% на входе исследования; низкий уровень отсутствует.

Уровень профессиональной компетентности педагогов на выходе исследования

Сравнительный анализ уровня профессиональной компетентности педагогов

Полученные результаты демонстрируют повышение уровня аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений воспитателей, который приблизился за время эксперимента к современным критериям дошкольного образования.

Зафиксирован прогресс в овладении воспитателями информационными умениями.

Такие компоненты как мобилизационные умения, умения педагогического общения и педагогической техники приобрели наряду с качественными изменениями более выраженные показатели уровней.

Особо следует отметить творческие умения, которые получили значительную динамику, по сравнению с исходными данными. Специфика семинара-практикума поставила его участников в такие условия, когда поиск решений, отличных от традиционных, был неизбежен. Аналогичное заключение можно сделать и об уровне развития прикладных умений.

Также обращает на себя внимание развитие презентативных умений воспитателей. Являясь важной составляющей профессиональной компетентности современного воспитателя, данный вид умений на входе исследования практически не был выявлен.

Сравнительная диагностика уровня развития дошкольников по итогам реализации проектов, проведенная проектантами, выявила положительную динамику:

повысился уровень валеологических знаний детей;

повысился уровень социальной компетентности средних и старших дошкольников;

повысился уровень экологической культуры воспитанников, особенно его отношенческий компонент;

у детей возник устойчивый интерес к творческой, поисково-исследовательской деятельности; сформирован ряд навыков самостоятельного творческого мышления.

Кроме того, удалось вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепить заинтересованность в сотрудничестве с детским садом; была интенсифицирована предметно-игровая среда ДОУ, пополнена методическая база.

Таким образом, данные, полученные при обработке результатов исследования, подтвердили правомерность положенной в основу гипотезы. Методическая работа в ДОУ при условии постоянного учета актуальных потребностей воспитателей в педагогических знаниях, учета трудностей воспитателей и рациональной координации их работы; введения разнообразных форм и интерактивных методов работы с воспитателями; включения инновационных педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ будет эффективно способствовать повышению профессиональной компетентности воспитателей.