3. Проведение консультирования на высоком про­фессиональном уровне

Принцип профессиональной компетентности предъявляет высокие требования к уровню образо­вания профконсультанта (высшее психологическое либо на базе высшего дополнительное психологичес­кое образование), предполагает доскональное владе­ние психодиагностическими методиками и психотех­нологиями консультирования, наличие практическо­го опыта и лицензии, полученной по результатам аттестации.

Принцип соблюдения культуры достоинства позво­ляет избежать каких-либо определенных оценок лич­ности и поведения клиента; его нужно принимать та­ким, какой он есть. Не следует отнимать у клиента право самому принимать решение и формулировать выводы, подавлять его своей психологической компетентнос­тью, статусом, имиджем. Необходимо предоставлять клиенту возможность высказаться, выговориться. Этот принцип означает также глубокое уважение себя как человека и как психолога.

О профессиональной подготовленности психолога к профконсультированию свидетельствуют следующие показатели:

• ориентация на решение проблем клиента с учетом его индивидуально-психологических особенностей и потенциальных возможностей;

• полиреактивность психолога на личностно значимые проблемы клиента и уклонение от оценочных сужде­ний по поводу особенностей личности и деятельнос­ти клиента;

• реалистичность оценки своих возможностей и уров­ня квалификации, а также ограничений в своей дея­тельности;

• постоянное осознание и учет взаимного влияния пси­холога и клиента при консультировании;

• осознание самоценности достоинства обратившего­ся за психологической помощью человека;

• экологичность психодиагностической, развивающей и коррекционной работы.

В качестве профессиональных способностей, необ­ходимых практическому психологу, можно назвать следующие:

• инициировать реализацию профессионально-психо­логического потенциала клиента;

• быстро устанавливать атмосферу доверия при обще­нии с клиентом;

• структурировать проблемную ситуацию и умело пла­нировать профконсультирование;

• компетентно вести психологическую экспертизу профконсультационной проблемы;

• осуществлять эмпатийное взаимодействие, «присо­единение» к миру клиента.

Одной из важных задач изучения профориеитологии является формирование профессионально-психо­логической компетентности:

• мировоззренческой;

• социокультурной;

• социально-психологической;

• педагогической;

• производственно-технологической;

• профессиоведческой.

Практикум, являющийся составной частью пособия, нацелен в основном на формирование компетенций — совокупности обобщенных действий (комплексных умений и навыков). Это деятельностные способности, определяющие практическую направленность курса «Основы профориентологии». К профессионально-психологическим компетенциям относятся:

• социально-коммуникативные;

• познавательные;

• методические;

• психотехнологические;

• рефлексивные;

• прогностические (проектировочные).

Наряду с формированием компетенций одной из задач любой учебной дисциплины является развитие метапрофессиональных качеств личности. К ним отно­сятся личностные и межличностные способности, ко­торые обусловливают продуктивность деятельности профориентолога в многообразных ситуациях профес­сиональной жизни.

Профессиональная деятельность прафориентолога

Рассмотрим области деятельности профориентолога:

• профессиональные учебные заведения: оказание помощи в выборе профессии и трудоустройстве, мо­тивирование профессионального развития и мони­торинг этого процесса, стимулирование профессио­нального становления, преподавание дисциплины «Основы профориентологии»;

• службы занятости населения: психологическое кон­сультирование в выборе профессии и профессио­нальной реориентации, психологическое просвеще­ние сотрудников служб занятости;

• государственные и коммерческие предприятия; пси­хологическое консультирование сотрудников, испы­тывающих профессиональные трудности, кризис, не­удовлетворенность, переживающих конфликт; помощь службам развития персонала; формирова­ние резерва на выдвижение; прогнозирование карь­еры; определение профпригодности, участие в атте­стации работников;

• центры психологического консультирования: оказа­ние помощи и поддержки людям, испытывающим трудности и конфликты в профессиональной жизни; проектирование альтернативных сценариев профес­сиональной биографии.

Таким образом, в деятельности профориентолога можно выделить следующие функции: диагностичес­кую, прогностическую, консультативную, профессиографическую.

Основные виды деятельности профориентолога:

• профессиональное консультирование, связанное с адекватным выбором профессии и форм подготовки, проектированием и сопровождением профессио­нальной карьеры, сменой профессии;

• психологическая профилактика, направленная на предупреждение негативных явлений, обусловлен­ных длительным выполнением одной профессио­нальной деятельности, на создание благоприятного психологического климата и предупреждение про­фессиональных конфликтов;

• психологическая помощь безработным, а также ра­ботникам, переживающим кризисы профессиональ­ного развития и конфликты профессионального са­моопределения; психологическое обеспечение профессионального самосохранения;

• диагностика, позволяющая определять профессио­нальную пригодность, готовность и предрасполо­женность к выполнению профессиональной деятель­ности, психологическое здоровье, профессионально важные качества и деформации, психические состо­яния в трудовом процессе;

• разработка профессиограмм, моделей специалиста, экспертиза факторов результативности деятельнос­ти, конструирование методик аттестации работников;

• мониторинг профессионального развития, включа­ющий создание банка данных, рекомендаций по пе­ремещению и оптимальному использованию специ­алистов;

• психологическое сопровождение профессионально­го образования, профессионального роста и карье­ры персонала.