19

М ІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ ТА ПРОДОВОЛЬСТВА УКРАЇНИ

ТАВРІЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ АГРОТЕХНОЛОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

МЕХАНІКО-ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра українознавства

Вища освіта україни і болонський процес

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ РЕЙТИНГУ

для студентів ОКР «Магістр» механіко-технологічного факультету

денної форми навчання

Мелітополь, 2011

У ДК 88. 21.02

Вища освіта України і Болонський процес. Тестові завдання для підвищення рейтингу для студентів механіко-технологічного факультету. – Таврійський державний агротехнологічний університет, 2011 р. – 19 с.

Розробник: викладач кафедри українознавства Адамович А.Є.

Рецензент: ст. викладач кафедри української мови Мелітопольського державного педагогічного університету Сіроштан Т.В.

Розглянуто та рекомендовано до друку на засіданні кафедри українознавства 28.08.2011 р., протокол № 1.

Затверджено методичною комісією механіко-технологічного факультету 23.11.2011, протокол № 3.

З МІСТ

Передмова 4

Тестові завдання до теми 1 6

Тестові завдання до теми 2 7

Тестові завдання до теми 3 11

Тестові завдання до теми 4 13

Тестові завдання до теми 5, 6 15

Ключі до тестових завдань 19

Передмова

Метою вивчення курсу «Вища освіта України та Болонський процес» є ознайомлення з основними завданнями, принципами й категоріями освіти в рамках Болонського процесу, оволодіння методами та засобами їх запровадження у вищу освіту України.

Завдання навчального курсу – набуття теоретичних знань щодо особливостей розвитку української та європейської освіти, виховання розуміння особистої відповідальності за результати своєї праці, щоб стати конкурентноспроможним, мобільним високопрофесійним фахівцем.

Предметом вивчення є нормативні документи та матеріали Лісабонської конвенції, Сорбонської та Болонської декларацій, інших документів, прийнятих на загальноєвропейському рівні щодо створення відкритого європейьского простору вищої освіти; принципи, шляхи і засоби адаптації вищої освіти України до вимог Болонського процесу.

Студенти повинні:

1. Розуміти сучасні євроїнтеграційні процеси як чинник соціально-економічного розвитку держави та визначальну роль освіти в розвитку партнерства України з європейськими державами.

2. Сформувати здатність працювати у багатокультурних контекстах та знання основних принципів формування системи вищої освіти в провідних країнах Європи та світу.

3. Розуміти основні завдання Болонського процесу – гармонізація архітектури системи європейської вищої освіти та визначальних критеріїв європейського простору вищої освіти.

4. Знати основні структурні елементи Європейської кредитно-трансферної системи (ECTS – ЄКТС) (ключові особливості ЄКТС, основні інструменти ЄКТС, основні учасники ЄКТС) та основні функції (перезарахування і накопичення кредитів).

5. Розуміти механізми вдосконалення прозорості підготовки майбутніх фахівців на різних циклах навчання та визнання кваліфікацій (включаючи Додаток до диплома (Diploma Supplement).

6. Знати основні тенденції щодо формування національної системи та стуктури кваліфікацій та їхню акредитацію (узгодження) в європейському просторі вищої освіти.

7. Розуміти основні підходи та методи оцінки якості вищої освіти та діагностики мінімального професійного рівня професійної компетентності мйбутніх фахівців, що є загальноприйнятими в європейській та світовій практиці.

8. Розуміти місце та роль студента у системі управління та забезпечення якості вищої освіти.

9. Розвинути здатність мати незалежне судження про пов’язані між собою проблеми сьогодення з інтеграції вищої освіти у ЄПВО.

10. Вміти аналізувати зовнішній (європейський, світовий) та внутрішній (національний) контексти стану та стратегії розвитку вищої освіти.

Зміст тестових завдань визначається навчальною програмою дисципліни “Вища освіта і Болонський процес”, методичними матеріалами, завданнями викладача. Самостійна робота студента забезпечується системою навчально-методичних засобів, передбачених для вивчення навчальної дисципліни “Вища освіта і Болонський процес”: навчальними та методичними посібниками, методичними матеріалами для самостійної роботи, конспектом лекцій, періодичними виданнями тощо.

Перелік тестових завдань, форми їх організації та звітності, термін виконання та кількість отриманих балів за виконані завдання визначаються викладачем кафедри при розробці робочої навчальної програми дисципліни.

Оцінки (бали), одержані студентами за виконання тестових завдань, фіксуються викладачами і доводяться до відома студентів.