18. Как известно, с помощью киноаппарата удается воспроизводить на экране движения людей, животных, машин. Благодаря какой психологической закономерности достигается этот эффект?

19. При виде лимона у многих людей выделяется слюна и вкус кислого. О какой закономерности ощущений здесь идет речь.

20. Л.Н.Толстой в романе «Война и мир» описал состояние Пьера Безухова, попавшего на поле боя: «Он не слышал звуков пуль, визжавших со всех сторон, снарядов, пролетавших через него, не видел неприятеля, бывшего на той стороне реки, и долго не видел убитых и раненых, хотя многие и падали недалеко от него. Он следовал за генералом и напряженно размышлял о чем-то.» Здесь проявились следующие свойства внимания: сосредоточенность и …

21. Студент, отвечая на экзамене, воспроизводил материал очень неполно. Ему была поставлена неудовлетворительная оценка и сделано замечание, что он дома мало занимался. Студент ответил, что он много занимался. После экзамена студент вспомнил материал достаточно полно. Каким законом памяти можно объяснить данный случай?

22. Ученик так выразил свое понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»: «Тучка – это мимолетная радость, посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости еще острее чувствует свое одиночество…» Определите вид мышления.

23. «…За столом сидят чудовища кругом: один в рогах с собачьей мордой, другой с петушьей головой. Злая ведьма с козьей бородой, тут остов чопорный и гордый, там карла с хвостиком, а вот полужуравль и полукот». (А.С.Пушкин «Евгений Онегин»: сон Татьяны). Назовите прием создания образов воображения.

24. Австралийские племена аранта для счета от 1 до 30 использовали жесты. Какой вид коммуникации они применяли?

25. Если люди продолжительное время живут в экологически загрязненных районах, то при выезде на природу у них возникает головокружение и даже головная боль. С каким явлением ощущений это связано?

26. Определите какое свойство внимания развивается в следующей игре. В течение 1 минуты ребенок должен увидеть как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал и поиски прекращаются. Ведущий выясняет, кто насчитал больше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что не замечено, дополняют другие участники игры.

27. Определите какие эмоциональные состояния переживают герои.

«Пьер вскочил с дивана и, шатаясь, бросился к ней.

-Я тебя убью! – закричал он и, схватив со стола мраморную доску, с неизвестной еще ему силой сделал шаг к ней и замахнулся на нее … Бог знает, что бы сделал Пьер в эту минуту, если бы Элен не выбежала из комнаты» (Л.Н. Толстой «Война и мир»).

28. Определите какие эмоциональные состояния переживают герои.

Во время ответа на уроке хорошо подготовленной ученицы в класс вошел директор школы. Девочка растерялась и замолчала. На наводящие вопросы отвечала сбивчиво. После ухода директора она четко и уверенно ответила материал, который так безуспешно пыталась воспроизвести накануне.

29. Определите волевые свойства.

Юра ученик 7 класса 14 лет. Физически развит хорошо. Юра живет в центре города. Подходящих условий для регулярных занятий физической культурой и тренировой нет. Но по совету учителя физкультуры Юра занимается легкоатлетическим бегом и нашел способ тренироваться. Он каждый вечер деляет пятнадцатиминутную пробежку вокруг небольшого скверика во дворе. Ни дождь, ни мороз, ни снег не останавливают его. Однажды подростка спросили, давно ли он тренируется. Оказалось – почти год. Он начал тренировки в конце 6 класса и продолжает их до настоящего времени. На вопрос, не надоело ли каждый день бегать, и если да, кто его заставляет, он ответил, что привык, а если когда и заленится, то вспоминает свое обещание учителю (тренироваться каждый день) и снова выходит на улицу. Никто его никогда не заставляет, да он и не нуждается в этом.

30. Определите волевые свойства.

Домашнее задание Марина готовит регулярно. Но за уроки садится только после напоминания родителей. Она придерживается определенного порядка в подготовке уроков: сначала выполняет письменные задания, а потом устные. Причем письменные упражнения по русскому языку и математике она выполняет, не прочитав правил. Такое выполнение письменных заданий приводит к массе ошибок. Порядок выполнения домашних заданий, как видно, не есть результат рационального использования сил и времени, и показывает стремление скорее написать, чтобы задание считалось выполненным. По словам родителей, Марина часто обращается к ним за помощью. Но она просит не разъяснения а подсказки. Как только ей начинают разъяснять, она отворачивается и перестает слушать.

31. На основании характеристики определить тип темперамента школьника.

А. Виктор Г, III класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последователь. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руку, отвечает односложно; «Да так...» Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлобив, но для товарища ленится что-либо сде­лать. В разговор вступает редко, больше молчит. Понимает ма­териал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему но­вый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдру­жился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учительницу. Видимо, привязчив. (По И. М. Палею, 1966.)

Б. Борис Р., III класс. Безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по силам. До крайности подвижный. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в любом направле­нии. Руки не находят покоя. Быстро и часто поворачивает го­лову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но часто от торопливости дает сбивчивые ответы. Приходится все время говорить ему: «Не отвечай сра­зу, подумай сначала, не торопись». Резко переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на хорошее и на дурное (на последнее теперь реже, так как с ним ведется большая педагогическая работа). Когда рассердится, еще не умеет себя сдержать, хотя и старается. Очень любит получать хорошие отметки. Говорит: «Изумрудная пятерочка». Хоть сто раз может сбегать куда угодно, но по дороге часто забывает по­ручение, так как от желания скорее его выполнить не дослуши­вает до конца. (По И. М. Палею, 1966.)

В. Саша Д., II класс. Очень впечатлительный. Малейшая не­ приятность выводит его из равновесия, плачет по каждому пу­стяку. Однажды Саша заплакал только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтательный. Часто задумчи­во смотрит в окно, вместо того чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском кол­лективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в ра­боте встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит дела до конца. Но если настоять, на выполнении за­дания, в большинстве случаев выполнит его не хуже других. (По И. М. Палею, 1996.)

Г. Лена В., II класс. Девочка очень подвижная, на уроках ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет, позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но сравнительно быстро и ос­тывает. Преобладающее настроение веселое и бодрое. На во­прос; «Как дела?» — обычно отвечает с улыбкой: «Очень хоро­шо!», — хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки и не так уж хороши. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у ме­ня так... случайно...» Иногда огорчается, даже плачет, но не­надолго. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседли­вость, ее легко дисциплинировать. На интересных уроках прояв­ляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива. (По И. М. Палею, 1966.)