20. Педагогическая техника.

Педагогическая техника – важнейший элемент в структуре педагогического мастерства. О необходимости развития и формирования педагогической техники учителя одним из первых заявил Макаренко. Он был убежден, что «мастерство воспитателя не является каким-то особым искусством..., но это специальность, которой надо учить». Большую роль в обучении профессион-му мастерству отводил формированию педагог-й техники, которую рассматривал как управление мимикой и внутренним состоянием, эмоциями, как артистизм учителя и владение им техникой речи.

В дальнейшем понятие педагогической техники получает более конкретное и точное определение. Так, Азаров понимает ее как «совокупность средств, приемов, с помощью которых мастер-воспитатель добивается необходимого воспитательного результата; техника–составная часть мастерства. Мастерство проявл-ся в том,как ведет себя педагог,как владеет своим голосом, в каких границах позвол. себе проявить гнев, радость, требование, доверие, как он умеет обращаться к коллективу и к ребенку».

Щуркова рассматривает педагогическую технику как «систему большого количества умений, позволяющих педагогу использовать свое тело как инструмент воздействия: голосом, мимикой, костюмом создавать облик своего личностного «Я»,рисовать реаль-ный образ отнош-й,проживаемых педагогом и восприн-ых детьми»

Гримоть и Шоцкий в учебном пособии «Педагогический профессионализм» говорят о педагог-ой технике как комплексе умений, которые позволяют учителю ярче, более творчески и глубоко выразить себя как личность, конкретизируют наиболее важные умения учителя в рамках педагогической техники. Они выделяют комплекс умений и навыков, которые используются учителем для организации себя, своим организмом, действиями и поведением (мимика, пантомимика, речь, педагогический такт), и совокупность умений и навыков, необходимых для воздействия на личность и коллектив и раскрывающих технологическую сторону учебно-воспитательного процесса (дидактические, организац-ые, конструктивные, коммуникативные элементы, стиль общения, коллективное творческое дело и т.д.). В педагогической практике очевидны взаимосвязь и неразрывное единство всех указанных комплексов умений и навыков в рамках педагогической техники. Учителю, стремящемуся овладеть педагог-м мастерством, необх. воплощать это единство в своей профессион-й деятельности.

Содержание педагог-й техники как совокупности отточенных умений и навыков по организации учителем себя и других, как педагогически целесообразных действий и поведения учителя заключается в умелом управлении им своим внутренним эмоциональным состоянием, организации своего внешнего вида как педагогически целесообразного, в отточенной технике речи. На высоком уровне прецессионного мастерства умения и навыки по этим направлениям имеют свои характеристики.

Педагогическая техника—это комплекс ЗУН, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом.

Владение педагогической техникой является составной частью педагогического мастерства, требует глубоких специальных знаний по педагогике и психологии и особой практической подготовки.

Составной элемент педагогической техники-умение воспита-теля управлять своим вниманием и вниманием учащихся. Важным для педагога является умение по внешним признакам поведения обучаемого определять его душевное состояние. Составная часть педагогической техники-чувство темпа в педагог-х действиях. Большую группу умений и навыков педагог-ой техники составляют приемы выразительного показа воспитателем определ-х чувств, своего субъективного отношения к тем или иным действиям обучаемых либо проявлениям ими моральных качеств.