Глосарій

Бесіда є діалогом між учителем і учнем, який організується за допомогою ретельно продуманої системи запитань, що підводять учнів до засвоєння нового матеріалу.

Вправи передбачають багаторазове повторення певних дій та спрямовані на відпрацювання предметних та інтелектуальних умінь.

Географічний майданчик – спеціально організована та чітко обмежена ділянка, призначена для систематичного проведення фенологічних спостережень за живою та неживою природою.

Дедуктивний умовивід – це спосіб міркування від загального судження до конкретних положень.

Демонстрація – це метод навчання дітей природознавства шляхом показу вчителем певного об’єкту (натурального чи штучного).

Дидактична гра природознавчого змісту спрямована на організацію засвоєння чи закріплення природознавчих знань та вмінь у процесі ігрової діяльності.

Домашня робота – це вид позаурочної навчально-пізнавальної діяльності школярів, нерозривно зв’язаної зі змістом процесу навчання, який здійснюється на уроці і є його логічним продовженням

Дослід – це спосіб вивчення об’єктів та явищ природи, що полягає як у їх штучному відтворенні, так і в теоретико-практичному перетворенні умов перебігу з метою доведення певного положення.

Дослідницька поведінка - поведінка, що спрямована на вивчення об’єкта та має в основі психічну потребу дитини у пошуковій активності.

Евристична бесіда – спосіб організації пізнавальної діяльності школярів шляхом постановки проблемної задачі та поетапного її розв’язання за допомогою запитань учителя.

Екскурсія - форма організації діяльності учнів, що дозволяє організовувати спостереження й вивчення різноманітних предметів і явищ у природних умовах.

Експеримент - маніпулятивна діяльність з об’єктами, спрямована на пізнання властивостей об’єктів

Знання – перевірений практикою результат пізнання, відображення у свідомості людини навколишньої дійсності, що об’єктивно існує поза нею.

Зона найближчого розвитку - вирішення завдань, із якими дитина ще не зустрічалась, за умови фіксації вчителем механізму їх вирішення та повернення дитині у вигляді здібностей.

Індуктивний умовивід – це спосіб міркування від часткових суджень до загального висновку.

Інтеграція - установлення єдності елементів знань на основі виявлених в них однорідних сутностей.

Інтегрований курс - система послідовних навчальних занять, що спрямовані на формування цілісних фундаментальних понять про об’єктивну дійсність та усвідомлення їх діалектичної природи.

Інтегрований урок – урок, у якому блоки знань з різних освітніх галузей об’єднані навколо об’єкту інтеграції та утворюють нерозривну цілісність.

Інтелектуальна карта – структурно-логічна схема змістовно-процесуальних аспектів вивчення певної теми, у якій у радіальній формі відбиваються зв’язки ключового поняття, що розташовується в центрі, з іншими поняттями цієї теми та складає з ними нерозривну єдність.

Імітаційні ігри - процедури з виконанням певних простих відомих дій, які відтворюють, імітують будь-які явища навколишньої дійсності.

Інтерактивне навчання – це організація продуктивної взаємодії суб’єктів педагогічного процесу, спрямованої на: формування нового знання; засвоєння способів навчальних дій учнями; розвиток комунікативних умінь; соціалізацію за рахунок моделювання життєвих ситуацій.

Інтерактивні методи – це способи організації продуктивної взаємодії суб’єктів педагогічного процесу.

Інтерактивний урок – урок, у якому процес пізнання відбувається шляхом організації взаємодії учасників педагогічного процесу.

Куток живої природи в школі – це спеціальні ділянки класу, біологічні кабінети, біокомплекси, станції юннатів, секції та клуби для проведення натуралістичних занять.

Метод аналогії (синектика) передбачає порівняння властивостей різних об’єктів за аналогією.

Метод проектів – сукупність навчально-пізнавальних прийомів, що дозволяють розв'язати ту чи іншу проблему внаслідок самостійних дій учня з обов'язковою кінцевою презентацією результатів.

Метод морфологічного аналізу полягає у переборі варіантів поєднання певних характеристик під час створення нового образу.

Макропроекти - тривалі, міжпредметні, що потребують спеціальної підготовки педагога та дітей, вимагають ретельного планування, роботи з літературою тощо.

Мікропроекти - короткочасні, невеликі за обсягом, присвячені розв’язанню проблемних завдань в межах теми, що вивчається, або уроку в їх певній послідовності.

Моделювання – система дій з побудови, перетворення та використання моделі, елементи і відношення якої подібні до елементів і відношень реального об’єкту чи системи.

Навчально-дослідна ділянка – це спеціально обладнана територія неподалік від навчального закладу, що являє собою сукупність певних географічних, ботанічних, зоологічних відділів, робота на яких сприяє практичному закріпленню теоретичних агрозоотехнічних знань учнів

Навчальна екологічна тропа – спеціально організований маршрут на місцевості для проведення навчальної природоохоронної роботи, мета якої – виховання екологічної культури дітей.

Навчальний діалог — це спеціально організована форма спілкування вчителя та учнів, спрямована на розв’язання навчальної задачі, що реалізується за наступних умов: у тих, хто спілкується різні кути зору на розв'язання проблеми; учасники діалогу розвивають власні думки за допомогою аргументів опонента.

Наочний метод – візуально-чуттєве сприйняття предметів та явищ навколишнього світу в їх натуральному або штучному, символічному зображенні.

Обмеження понять – це дія, протилежна узагальненню, тобто перехід від роду до виду

Поділ поняття веде до розкриття його обсягу, зумовлює розподіл усіх об'єктів, які узагальнюються в ньому, на групи за певними істотними ознаками.

Поняття – це узагальнена форма відображення у свідомості людини навколишньої дійсності (на рівні абстрактного мислення).

Предмет курсу „Я і Україна” – природне та соціальне оточення громадянина України

Предмет методики викладання освітньої галузі „Людина і світ” – процес викладання природничих та соціальних дисциплін у початкових класах

Предметний урок – урок, який передбачає різнобічне вивчення конкретного предмета або явища природи у роботі з натуральними об’єктами.

Принцип змістовного узагальнення – основний принцип розвивального навчання за системою Ельконіна-Давидова, згідно з яким загальні знання передують знанням окремим, конкретним.

Проблема – задача, що містить протиріччя між знанням та незнанням.

Проблемна ситуація - будь-яка теоретична або практична ситуація, що не має рішення, а тому примушує зупинитися та задуматися.

Проблемний виклад передбачає створення проблемної ситуації, формулювання проблеми та її розв'язання вчителем

Проектування передбачає створення учнями творчих проектів, під якими ми розуміємо особистий чи колективний продукт спеціально організованої дослідно-творчої діяльності, в основі якої лежить суб’єкт-суб’єктна взаємодія учасників педагогічного процесу.

Репродуктивна розповідь організовує сприймання та усвідомлення учнями готової емпіричної або теоретичної інформації

Робота з текстами книг є методом навчання, в якому основним джерелом навчання виступає печатне слово.

Розповідь є способом організації взаємозв’язаної діяльності учителя і учнів, в якій учитель виконує функції джерела навчального змісту й суб’єкта керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів.

Розповідь-опис будується на змісті, який містить інформацію про зовнішній вигляд конкретного предмета, явища або групи предметів й передбачає формування уявлень.

Розповідь-оповідання являє собою повідомлення відомостей від особи очевидця.

Розповідь-міркування – послідовний розвиток положень та доказів, що призводять до висновків.

Розповідь-пояснення будується на матеріалі, який містить теоретичні положення про суть предметів і явищ, внутрішні взаємозв’язки й залежності між ними

Спостереження – це цілеспрямоване, планомірне сприймання об’єктів навколишньої дійсності, яке підпорядковане конкретно-визначеним цілям й вимагає вольових зусиль.

Теорія розв’язання винахідницьких задач була створена Г.Альтшулером із метою замінити інтуїтивні осяяння винахідників та геніїв такою стратегією мислення, яка б дозволяла отримувати такі ж результати кожному добре підготовленому спеціалісту.

Туристський похід – масовий позакласний захід, що дозволяє збагатити чуттєвий досвід учнів під час спілкування із природою, розширити і поглибити засвоєні знання, набути практичних умінь поводження в природі.

Узагальнення поняття являє собою перехід від понять із меншим обсягом, але більшим змістом, до понять із більшим обсягом і меншим змістом.

Уміння – готовність особистості на основі засвоєних знань і навичок виконувати діяльність, що складається з упорядкованого ряду розумових та практичних дій, спрямованих на досягнення усвідомленої мети.

Урок-діалог передбачає проблемне викладення теми з використанням евристичної бесіди, організації полілогів, дискусій, інсценізації діалогів.

Урок–дослід передбачає формування в учнів знань про природні об’єкти та їх властивості через виконання низки дослідів.

Урок-проект передбачає організацію дослідно-творчої діяльності учнів, результатом якої має стати творчий продукт.

Уявлення – чуттєво-наочний, узагальнений образ, в якому відображені зовнішні ознаки, властивості, зв’язки раніше сприйнятого об’єкта чи групи об’єктів

Форма організації навчання – це зовнішній вираз узгодженої діяльності вчителя та учня, що відповідає різноманітним умовам її проведення (клас, природа, навчально-дослідна ділянка) та здійснюється в певному порядку та режимі.

Навчальне видання

ЛІННІК Олена Олегівна

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ

ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

„ЛЮДИНА І СВІТ”

Навчальний посібник

За редакцією автора