1. “Я і Україна” (автори т.Байбара, н.Бібік, н. Коваль).

За цією програмою у 1 та 2 класах курс вивчається інтегровано 1 раз на тиждень, а у 3-4 класах зміст курсу реалізується через дві складові: громадянська освіта та природознавство. Кожна складова вивчається як окремий предмет один раз на тиждень; таким чином загальна кількість годин, що відводиться на вивчення курсу „Я і Україна”, – 2 на тиждень. Природознавчий та суспільний зміст у 1-2 класах відображено у таких розділах програми: „Про тебе самого”, „ Родина, рідня, рід”, „Людина серед людей”, „Природа навколо нас”, „Твій рідний край”, „Твоя країна – Україна”. У 3 -4 класах предмет „Громадянська освіта” продовжує суспільнознавчу лінію та містить такі теми: „Людина”, „Людина серед людей”, „Правила життя у суспільстві”, „Культура”, „Громадянські права та обов’язки”. Розділи програми розроблено відповідно до змістових ліній Державного стандарту.: Об’єктами інтеграції в змісті програм виступають природничі та соціальні поняття

2.“Я і Україна. Довкілля” (автори в.Ільченко, к.Гуз)

Означена програма є частиною наскрізної програми „Довкілля”, яка передбачає навчання дітей від дошкільного до старшого шкільного віку. Зміст програми є інтегрованим та реалізується через розділи, що розроблені у відповідності до Державного стандарту загальної початкової освіти. Так, у 1 класі формується загальне поняття про довкілля: „Поняття про довкілля”, „Хто живе в довкіллі”, „Моє довкілля”, „Повторюваність у довкіллі”. У 2 класі вивчається жива та нежива природа довкілля: „Людина в довкіллі”, „Рослини в моєму довкіллі”, „Тварини в моєму довкіллі”, „Зміни в довкіллі”. Програма для третього класу містить такі теми: „Готуюся вести спостереження”, „Тіла і речовини”, „Спостерігаю перетворення енергії в довкіллі”, „Спостерігаю за живою природою” „Спостерігаю за людиною”. У 4 класі формується поняття про дослідження як засіб отримання знань про навколишній світ. Вивчаються такі теми: „Зростаю дослідником”, „Зростаю особистістю”, „ Зростаю громадянином України”, „Україна на планеті Земля”, „Вивчаю природу України та рідного краю”, „Україна в давнину і нині”. Очевидно, що об’єктами інтеграції в програмі виступають способи дослідження довкілля: моделювання, спостереження, дослідна діяльність. Для програми характерне дедуктивне викладання матеріалу та змістовне узагальнення. За цими ознаками, вважаємо, що означений курс можна розглядати у межах системи розвивального навчання Ельконіна-Давидова. У 1 та 2 класах курс вивчається 1 раз на тиждень, а у 3 та 4 – 2 рази на тиждень.

2. Принципи побудови курсу „я і Україна”

Під принципами навчання розуміють основні вихідні положення певної теорії, вчення; керівну ідею, правила діяльності.

Кожен предмет базується на певній групі принципів. Ця теза є справедливою і щодо курсу „Я і Україна”. Усі принципи, які закладені в основу даного курсу можна розділити на дві групи: загальнодидактичні (такі, які є справедливими для навчання дітей узагалі, у межах будь-якої дисципліни) та специфічні, або конкретнопредметні (такі, які характерні тільки для вивчення означеного курсу). Розглянемо їх більш докладно.

Загальнодидактичні принципи:

1) принцип науковості передбачає доступне, переконливе повідомлення наукових фактів, що відповідають сучасним теоріям. Ознаками реалізації принципу науковості є наступні:

• звертається увага не тільки на предмети, але й на явища; не тільки на форми, але й на функції об’єкту, що вивчається;

• упроваджуються знання про зв’язки між предметами та явищами природи, між природою та людиною; формуються уміння їх знаходити;

• надається інформація про нові досягнення науки про природу, суспільство, нові наукові напрямки;

• використовуються наукові методи природознавства, географії, екології, суспільнознавства.

2) принцип доступності передбачає вибір таких форм та методів подання матеріалу, які б забезпечили посильну важкість засвоєння; базується на урахуванні вікових та індивідуальних можливостей учнів.

3) принцип наочності проголошує необхідність використання зорових образів у навчанні молодших школярів; пріоритет надається таким посібникам, які дозволяють учневі сприйняти об’єкт усіма органами чуття.

4) принцип зв’язку навчання з життям під час вивчення курсу „Я і Україна” реалізується за наступними напрямками:

• вивчення матеріалу, спрямованого на реальне життя школяра; на конкретні ситуації, у яких він може знаходитися; на забезпечення його безпеки;

• співвіднесення природних об’єктів, явищ, соціальних подій, що вивчаються, із життям конкретних людей, із ситуацією, в якій знаходиться школяр.

5) принцип систематичності та послідовності вимагає, щоб знання та вміння формувалися у певній послідовності: від близького до далекого, від знайомого до незнайомого; зберігалася логіка викладення матеріалу: індуктивна або дедуктивна.

6) принцип свідомості та активності передбачає стимулювання пізнавальної активності дитини, що призводить до більш глибокого та ефективного засвоєння знань.

Специфічні (конкретнопредметні) принципи

1) принцип сезонності передбачає вивчення сезонних змін у природі в певній місцевості: спостереження за замінами в живій та неживій природі в різні пори року.

2) краєзнавчий принцип говорить про необхідність широкого залучення краєзнавчого матеріалу: вивчення природи, культури та традицій людей в тій місцевості, де живе дитина.

3) принцип природоохоронності передбачає вивчення впливу антропогенних факторів при вивченні кожної теми курсу; обумовлює необхідність екологічної освіти та формування екологічної культури учнів.

4) принцип інтеграції передбачає об’єднання відомостей з різних наук із метою створення цілісної картини світу в учнів.

5) батьківщинознавчий принцип вимагає вивчення системи знань про батьківщину, традиції, культуру свого народу, а також виховання громадянськості, поваги до рідної держави.