3. Застосування технології проектування на уроках курсу “я і Україна”.

На перших етапах проектування виконуються мікропроекти. Наприклад, можна запропонувати для виконання природознавчий макропроект – створення енциклопедії “Світ навколо мене”, що складається із серії мікропроектів.

Першим мікропроектом у цій серії є створення моделі планети Земля, дидактична мета якого полягає у формуванні цілісного уявлення про навколишній світ; уміння розрізняти поняття “жива нежива природа”. У межах цього проекту учні моделюють східну півкулю планети з нанесенням основних географічних об’єктів, а також зображенням об’єктів живої та неживої природи. У процесі дослідно-творчої діяльності зі створення цього проекту використовуються елементи розподілу обов’язків між учасниками проекту.

На ІІ етапі вчитель пропонує на кожному уроці з предмета “Я і Україна” створювати окремі сторінки енциклопедії, що потім були систематизовані в один загальний довідник. Отже, на кожному уроці діти виконували певний вид роботи, запропонований учителем (табл. 22).

Таблиця 22

Організація роботи зі створення енциклопедії

Тема уроку	Тема проекту	Стимульний матеріал	Особливості організації дітей	Фіксація результатів
Природа навколо нас	Пори року	Спостереження за змінами у неживій природі	4 групи дітей (за порами року): Намалювати пори року та схематично позначити їх ознаки	4 малюнки зі схематичними позначеннями
Жива та нежива природа	Жива та нежива природа	Предметні малюнки для класифікації	Робота в групах (кожна група моделює або живу або неживу природу)	Наклеювання предметних малюнків на загальний аркуш, написання назви: жива чи нежива природа; символічне зображення живої та неживої природи
Сонце	Сонечко променисте	Спостереження, розповідь про значення сонця в житті людини, вірші, загадки, енциклопедії	Робота в групах по 5 осіб. Завдання двох типів: намалювати Сонце, 1) розповісти про його значення ля живої природи; 2) знайти за енциклопедією матеріал про Сонце	Малюнок, написання 1-2 речень
Їх потрібно охороняти	Тварини та рослини Червоної книги	Картинки із зображенням тварин та рослин Червоної книги.	Робота в групах. Завдання двох типів: 1) відібрати рослини; 2) відібрати тварин,	Наклеювання на аркуш, загальна назва, визначення та підписання назв рослин та тварин
Мешканці лісу	Як тварини готуються до зими	Малюнки з тваринами: їжак, білка, заєць, ведмідь, ховрашок, лисиця тощо	Робота в парах: намалювати та розповісти про те, як зимує певна тварина	Малювання, написання декількома словами, що робить тварина, щоб перезимувати
Я сам	Будова тіла	Енциклопедії, таблиці, малюнки	Робота в парах	Малювання тіла, підписання частин тіла, пояснення значення
Мої очі	Що можуть очі	Дослідження світу за допомогою очей	Робота в парах: що ми можемо дізнатися про предмети за допомогою очей (по їх колір, форму, розмір, віддаленість від нас)	Заповнення морфологічної таблиці за допомогою схем (умовні позначення кольору, форми, розміру)
Де ми живемо	Моє місто	Фотографії міста	Робота в групах по 4 дитини	Наклеювання фотографій, підписування місць, що на них зображені
Народні свята	Моє улюблене свято	Ілюстрації, обрядові пісні	Робота в парах (об’єднання за вподобаннями: кому найбільш подобається певне народне свято)	Малювання обрядів, підпис свята

У наведеній таблиці відображена тематика навчального заняття, а також відповідна тематика проекту. Перед створенням проекту, на підготовчому етапі проводиться певна робота, що виконує функцію стимульного матеріалу. Її сутність також відображено в таблиці. На ІІ етапі дослідження виконуються у групах, але склад груп варіюється. Наприклад, під час вивчення теми “Пори року” дітей можна об’єднати у чотири групи та дати завдання намалювати певну пору року, назвати її місяці та ознаки. Ознаки можна малювати символами, а можна написати словами. Потім кожна група презентує свою роботу. Усі роботи складаються у спеціальну папку.

Під час вивчення теми “Жива та нежива природа” діти об’єднуються у дві команди; вони отримують великий аркуш паперу та завдання намалювати на ньому символ живої та неживої природи. Далі вони добирають потрібні малюнки із зображенням прикладів живої чи неживої природи та наклеювали їх на аркуш, підписуючи кожний малюнок. Після презентації результатів роботи їх теж складаються в папку.

На ІІІ етапі при створенні енциклопедії знайомимо дітей з методом морфологічних таблиць та моделювання маленькими чоловічками (за методикою Т.Владимирової), за допомогою якого досліджуються властивості води, повітря, види ґрунту. В основу проектів означеного етапу покладено експериментальну роботу. Творчим продуктом виступають схематичні моделі об’єктів неживої природи (табл. 23).

Таблиця 23