Методи роботи на структурних одиницях проекту

Тип проекту	Структура	Методи
		Інтерактивні	Методи, що використовуються на кожній структурній одиниці проекту
Колективні мікропроекти	Підготовчий етап	обговорення в групах	вербальні (розповіді, бесіди, полілоги)
	Дослідно-творчий етап	мікрофон, незакінчені речення, мозкова атака, аналіз ситуації, броунівський рух	трансформація ідей, класифікація проектної інформації
	Заключний етап		захист проекту
Групові проекти	Підготовчий етап	робота в парах, акваріум, обговорення в групах	вербальні (розповіді, бесіди, дискусії, полілоги); метод випадкових підстановок
	Дослідно-творчий етап	робота в парах, карусель, акваріум	пошук літератури, алгоритмізація, мозкова атака
	Заключний етап		захист проекту, порівняльний аналіз
Індивідуальні мікропроекти	Підготовчий етап	методи “Прес”, “займи позицію”, “неперервна шкала думок”	вербальні (розповіді, бесіди, дискусії, діалог, полілоги); метод випадкових підстановок; гірлянда асоціацій
	Дослідно-творчий етап	діалог	пошук літератури, алгоритмізація, трансформація ідей, класифікація інформації
	Заключний етап		захист проекту, порівняльний аналіз
Колективні макропроекти	Підготовчий етап	обговорення в групах, ситуативне моделювання	вербальні (розповіді, бесіди, дискусії, діалог, полілоги); метод випадкових підстановок; гірлянда асоціацій
	Дослідно-творчий етап	ситуативне моделювання	пошук літератури, алгоритмізація, трансформація ідей, класифікація проектної інформації, мозкова атака
	Заключний етап	аналіз ситуації, діалог	захист проекту, порівняльний аналіз

У підготовчій роботі доцільне використання методів розвитку дивергентного мислення: вербальних (розповідей, діалогів, бесід, дискусій, полілогів), методу випадкових підстановок, гірлянди асоціацій, - які реалізуються у таких формах роботи як колективна творча робота, проблемний урок, робота в малих групах.

Дослідно-творча частина проектування реалізується за допомогою "трансформаційних" методів: пошуку літератури, алгоритмізації, трансформації ідей, класифікації проектної інформації, мозкової атаки, які корелюють із такими формами роботи, як: ділова або рольова гра, робота в малих групах, самостійна робота, парне взаємонавчання, занурення, консультації, підготовка виступів.

На заключному етапі доречно користуватися конвергентними методами, а саме: захист проекту, порівняльний аналіз у формах презентації, демонстрації, конкурси проектів.

Вибір форм організації визначається типом проекту: при виконанні колективних мікропроектів доцільно використовувати колективну творчу роботу, проблемний урок, ділову або рольову гру, демонстрації; організація групових проектів вимагає наступних форм роботи: робота в малих групах, парне взаємонавчання, порівняльний аналіз у формах презентації; індивідуальне проектування передбачає такі форми роботи, як самостійна робота, занурення, консультації, підготовка виступів, конкурси проектів; виконання колективних макропроектів з розподілом праці допускає поєднання всіх форм роботи.

Розпочинати роботу над проектами доцільно зі створення мікропроектів із пропонуванням учням алгоритмів організації діяльності, що дає змогу здобути необхідні для подальшої самостійної пошукової діяльності навички.

Зовнішнє оцінювання проектної діяльності вважаємо за необхідне проводити згідно з параметрами, висунутими Є.Полат:

• активність кожного учасника проекту, відповідно до його індивідуальних можливостей;

• колективний характер рішень, що приймаються; характер спілкування та взаємодопомоги;

• необхідна та достатня глибина проникнення в проблему;

• аргументованість рішень, що приймаються;

• естетика оформлення результатів;

• уміння відповідати на питання опонентів [36].