Види дидактичних ігор за ігровими засобами:

• з природним матеріалом (піском, водою, листям, плодами, насінням тощо);

• з картинками (у тому числі, настільно-друковані);

• з предметами або іграшками;

• словесні („Так-ні”, „Чомучки” „Міста”, „Три слова про головне” тощо).

Класифікація ігор за дидактичним навантаженням схожа на класифікацію вправ. Розгляньте та порівняйте:

Види природознавчих ігор за дидактичним навантаженням:

• ігри на класифікацію;

• ігри на закріплення вивчених понять;

• ігри на встановлення взаємозв’язків у природі;

• ігри на орієнтування.

Наведемо приклади оформлення дидактичних ігор:

Гра „Що змінилося в природі?”

Дидактична мета: систематизувати уявлення дітей про послідовність сезонних змін у природі, їх вплив на живу і неживу природу, зв’язок між зміною положення сонця, станом ґрунту, повітрі, рослин, поведінкою тварин, діяльністю людей.

Тип гри: із малюнками; на закріплення вивчених понять.

Обладнання: картинки із зображеними об’єктами живої та неживої природи.

Хід гри

Кожній дитині роздаються картинки, на яких зображено предмети живої та неживої природи. Учні по черзі повинні сказати, які зміни відбуваються з цим предметом, явищем, що зображені на їхніх малюнках у різні пори року. Хто неправильно назвав, отримує штрафне очко. Перемагають ті, хто набрав більше балів.

Гра „Чим ти на мене схожий?”

Дидактична мета: закріпити уявлення про взаємозв’язки між об’єктами та явищами природи, рукотворного світу.

Тип гри: із малюнками; на встановлення взаємозв’язків.

Обладнання: картинки із зображеними об’єктами живої та неживої природи, рукотворними світу.

Хід гри

Дві дитини отримують картки із зображенням різних предметів або матеріалів, наприклад, папір та дерево. Одна дитина стукає у теремок:

- Хто у теремі живе, хто у невисокому живе?

Інша відповідає:

- Це я дерево. А ти хто?

- Я папір. Пусти мене до себе.

- Пущу, якщо скажеш, чим ти на мене схожий.

Дитина повинна знайти подібні риси між папером та деревом.

Гра „Що без чого не існує”

Дидактична мета: учити дітей розкривати зв’язки між явищами природи, між рослинами та тваринами; підводити до розуміння єдності природи, значення взаємозалежності рослин, тварин та людей.

Тип гри: словесна; на встановлення взаємозв’язків.

Обладнання: набір слів.

Хід гри

Діти стають у коло, тримаючись за руки. У визначеному порядку учні розпочинають „ланцюжок слів”, по черзі промовляючи назви речей та явищ, які у природі взаємодіють. Наприклад: ґрунт, рослини, тварини, люди. До кожної сказаної назви наступний учень має назвати явище чи предмет, які залежать від попередньої. Учень, який не зумів сказати слово-продовження, вибуває зі гри. Коло стає меншим. Перемагає учень, який найдовше залишиться у грі.

Гра „Упізнай за звуком”

Дидактична мета: розширювати знання учнів про особливості існування тварин; удосконалювати вміння розпізнавати тварин за їх голосами.

Тип гри: із малюнками; на закріплення вивчених понять.

Обладнання: картинки тварин, картинки з назвами тварин.

Хід гри

Учні стають у коло. Кожній дитині дається картинка тварини. Учні по черзі у визначеному порядку імітують звуки, які видають тварини, зображені на їх картках. Решта дітей має відгадати, яка тварина зображена на картці. Учні, які неправильно виконали завдання, вибувають із гри. Учитель знову роздає картинки інших тварин учням, які залишились у грі. Виграють ті, хто не вибув із гри.