3. Методика формування вмінь у курсі „я і Україна”.

Загальнонавчальні:

Організаційно-практичні

працювати з літературними джерелами

- завдання при роботі з підручником „Знайди головне”; „Знайди відповідь на запитання”; „Знайди визначення слова” тощо;

- пошукові завдання при роботі з енциклопедією, довідниками.

працювати з таблицями, графіками, схемами

- створення інтелектуальних карт, моделей, схем; заповнення таблиць.

діяти за алгоритмом

- надання алгоритмів до користування приладами, обладнанням, створення проектів;

- залучення дітей до створення власних алгоритмів.

правильно оформлювати практичні роботи

- надання зразків, чітких інструкцій, алгоритмів;

- контроль за правильним, акуратним оформленням.

Інтелектуальні

аналізувати об’єкти природи

завдання та запитання у процесі спостереження (натуральні об’єкти або їх зображення): „Назвіть, якого кольору яблуко, листок, квітка”; „У чому подібність листів берези і верби?”

порівнювати об’єкти природи

на основі спостережень діємо за таким алгоритмом: а) виділити частини об’єкту; б) визначити подібні та відмінні риси; в) зробити висновок, що в предметах спільного, що відмінного

виділяти істотні ознаки

- у процесі роботи з колекціями, схемами або спостережень за натуральним об’єктами ставимо такі запитання: „Що є спільного у всіх цих рослин?” „Чим укрито тіло всіх птахів” тощо;

- ігри з м’ячем „3 слова про головне”.

установлювати причинно-наслідкові зв’язки

- на основі спостережень за природними явищами;

завдання при роботі з текстами та малюнками: „Що відбулося спочатку, а що потім?” „Закінчіть речення” тощо;

- ігри „Чомучки”, „Бюро прогнозів”;

класифікувати об’єкти природи

вправи та ігри на об’єднання об’єктів у групи за різними спільними ознаками

ставити пізнавальні запитання

- складання запитань до текстів підручника, до малюнків;

- стимулювання запитань до учнів, що доповідають;

- залучення до участі у полілогах та дискусіях;

- організація групової роботи.

уміння доводити судження

- інтерактивні вправи „Поляризація думок”, „Прес”, „Займи позицію” „Зміни позицію”;

- - залучення до участі у полілогах та дискусіях;

- організація групової роботи.

Предметні (спеціальні) уміння:

складати описи об’єктів

- складання описів за наданим алгоритмом на основі спостережень;

- створення лексичних полів до природничих об’єктів;

- складання казок-описів, творів-описів.

проводити спостереження та досліди в природі

- організація спостережень у природничому кутку та на екскурсій за наданим алгоритмом;

систематичне проведення дослідно-експериментальної роботи;

- залучення до висунення гіпотез;

- стимуляція до проведення самостійних дослідів.

створювати моделі

- побудова графічних моделей за розповіддю вчителя;

- складання розповіді за моделлю

- заселення (на макеті, схемі) водойми чи іншої екосистеми відповідними рослинами, тваринами;

- створення ланцюжку часу;

- складання морфологічних таблиць,

- моделювання маленькими чоловічками.

фіксувати спостереження

- знайомство з умовними позначками;

ведення календарів погоди та природи;

- ведення щоденників спостережень;

- замальовування, фотографії;

складання казок та творів на основі спостережень.

користуватися вимірювальними приладами (термометром, компасом, гномоном, флюгером)

- надання алгоритмів та інструкцій;

- практичні завдання та ігри;

фенологічні спостереження та їх фіксація.

орієнтуватися у просторі

- вивчення природних ознак;

- вправи та ігри на екскурсіях та географічному майданчику.

працювати із планом, географічною картою та глобусом

- практичні та творчі роботи;

- вправи та дидактичні ігри на орієнтування;

робота з контурною картою;

- пошукові завдання під час роботи із планом та картою.