- •Специальная (коррекционная) дошкольная психология как наука
- •Предметные области специальной (коррекционной) психологии
- •Вклад л.С. Выготского в развитие специальной психологии
- •Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза.
- •Виды психического дизонтогенеза.
- •Факторы, приводящие к возникновению отклонений в развитии ребенка
- •Раздел 1. Психология детей с нарушением интеллекта (дошкольная олигофренопсихология)
- •Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития
- •Дизонтогенез по типу поврежденного психического развития
- •Особенности развития внимания и памяти дошкольников с нарушением интеллекта
- •Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний
- •Раздел 2. Психология детей с задержкой психического развития
- •Дизонтогенез по типу задержанного психического развития
- •Особенности внимания и памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Особенности мышления и речи дошкольников с задержкой психического развития
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития
- •Особенности деятельности дошкольников, имеющих задержку психического развития
- •Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
- •Раздел 3. Психология детей с недостатками речевого развития (дошкольная логопсихология)
- •Дизонтогенез по типу дефицитарного психического развития
- •Особенности восприятия, внимания и памяти дошкольников с речевыми нарушениями
- •Особенности личностного развития и эмоционально-волевой сферы дошкольников с речевыми нарушениями
- •Особенности деятельности и общения дошкольников с речевыми нарушениями
- •Отграничение тяжелых нарушений речи от сходных состояний
- •Готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 4. Психология детей с недостатками слухового восприятия (дошкольная сурдопсихология)
- •Причины нарушений слуха. Структура дефекта при нарушениях слуха
- •Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей
- •Особенности внимания, ощущения и восприятия дошкольников с нарушением слуховой функции
- •Особенности мышления и памяти дошкольников с нарушением слуха
- •Особенности речевого развития дошкольников с нарушением слуха
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением слуховой функции
- •Особенности деятельности дошкольников с нарушенным слухом
- •Раздел 5. Психология детей с недостатками зрительного восприятия (дошкольная тифлопсихология)
- •Особенности формирования чувственных образов внешнего мира при нарушениях зрения у дошкольников
- •Особенности развития памяти и мышления детей дошкольного возраста с нарушением зрения
- •Особенности развития речи и общения дошкольников с нарушением зрительной функции
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением зрительной функции
- •Особенности деятельности детей дошкольного возраста с нарушением зрения
- •Раздел 6. Психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе
- •Формы детского церебрального паралича
- •Особенности развития сенсорных функций при детском церебральном параличе
- •Особенности психического развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности речевого развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности личностного развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности деятельности дошкольников с церебральным параличом
- •Раздел 7. Психология детей с недостатками эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Дизонтогенез по типу искаженного психического развития
- •Особенности психического развития в дошкольном возрасте при раннем детском аутизме
- •Признаки формирования разных типов аутизма у детей дошкольного возраста
- •Особенности развития речи и эмоционально-волевой сферы дошкольников с ранним детским аутизмом
- •Особенности деятельности дошкольников при раннем детском аутизме
- •Дизонтогенез по типу дисгармонического психического развития
- •Виды нарушений детского поведения
- •Синдром гиперактивности и дефицита внимания в дошкольном возрасте
- •Раздел 8. Роль семьи и дошкольных учреждений в воспитании ребёнка с отклонениями в развитии
- •Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей дошкольного возраста
- •Принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей дошкольного возраста
- •Особенности отношения к ребенку с отклонениями в развитии в семье
Особенности восприятия, внимания и памяти дошкольников с речевыми нарушениями
Особенности восприятия: нарушения фонематического восприятия, отставание в развитии зрительного восприятия и затруднения в восприятии пространства.
Особенности внимания: неустойчивость, низкий уровень произвольного внимания, трудности в планировании своих действий. Распределение внимания между речью и практическим действием. Трудности формирования контроля за деятельностью.
Особенности памяти: особенности объема зрительной и слуховой памяти, особенности продуктивного запоминания материала различных модальностей.
Особенности личностного развития и эмоционально-волевой сферы дошкольников с речевыми нарушениями
Особенности личностного развития детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями: пассивность, зависимость от окружающих, склонность к спонтанному поведению. Степень фиксированности на собственном дефекте и ее влияние на социальную адаптацию ребёнка с речевыми нарушениями, особенности самооценки и уровня притязаний, поведение.
Особенности деятельности и общения дошкольников с речевыми нарушениями
Особенности игровой деятельности дошкольников с речевыми нарушениями: влияние речевых нарушений на игровую деятельность детей, включение детей с нарушениями речи в коллективные игры. Роль взрослого в развитии игровой деятельности детей с речевыми расстройствами.
Особенности изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями: нарушения моторики, узость тематики рисунков как показатель снижения знаний об окружающей действительности. Оценка чужой и своей работы.
Общение детей с нарушениями речи: особенности организации собственного речевого поведения; общение со сверстниками и взрослыми (по результатам исследования О.С. Павловой).
Отграничение тяжелых нарушений речи от сходных состояний
Необходимо отграничивать общее недоразвитие речи от задержки темпа ее формирования, от умственной отсталости, от задержки психического развития, от сенсорной алалии и нарушений слуха, а также от раннего детского аутизма.
Готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
Особенности интеллектуальной (познавательной), мотивационной, эмоционально-волевой готовности дошкольников с нарушениями речи к обучению в школе: речевая активность, запас знаний об окружающей действительности, состояние фонематического восприятия, звукопроизношения, лексического и грамматического строя речи. Необходимость преодоления речевых нарушений в период дошкольного воспитания и обучения. Готовность к школьному обучению детей, посещающих детские сады компенсирующего вида.
Раздел 4. Психология детей с недостатками слухового восприятия (дошкольная сурдопсихология)
Причины нарушений слуха. Структура дефекта при нарушениях слуха
Причины нарушений слуха: эндогенные и экзогенные (пренатальные, натальные, постнатальные).
Структура дефекта при нарушениях слуха: первичные, вторичные и третичные дефекты. Понятие «специфическое вторичное недоразвитие».
Закономерности в психическом развитии детей с нарушенным слухом (по И.М. Соловьеву).