- •Специальная (коррекционная) дошкольная психология как наука
- •Предметные области специальной (коррекционной) психологии
- •Вклад л.С. Выготского в развитие специальной психологии
- •Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза.
- •Виды психического дизонтогенеза.
- •Факторы, приводящие к возникновению отклонений в развитии ребенка
- •Раздел 1. Психология детей с нарушением интеллекта (дошкольная олигофренопсихология)
- •Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития
- •Дизонтогенез по типу поврежденного психического развития
- •Особенности развития внимания и памяти дошкольников с нарушением интеллекта
- •Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний
- •Раздел 2. Психология детей с задержкой психического развития
- •Дизонтогенез по типу задержанного психического развития
- •Особенности внимания и памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Особенности мышления и речи дошкольников с задержкой психического развития
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития
- •Особенности деятельности дошкольников, имеющих задержку психического развития
- •Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
- •Раздел 3. Психология детей с недостатками речевого развития (дошкольная логопсихология)
- •Дизонтогенез по типу дефицитарного психического развития
- •Особенности восприятия, внимания и памяти дошкольников с речевыми нарушениями
- •Особенности личностного развития и эмоционально-волевой сферы дошкольников с речевыми нарушениями
- •Особенности деятельности и общения дошкольников с речевыми нарушениями
- •Отграничение тяжелых нарушений речи от сходных состояний
- •Готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 4. Психология детей с недостатками слухового восприятия (дошкольная сурдопсихология)
- •Причины нарушений слуха. Структура дефекта при нарушениях слуха
- •Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей
- •Особенности внимания, ощущения и восприятия дошкольников с нарушением слуховой функции
- •Особенности мышления и памяти дошкольников с нарушением слуха
- •Особенности речевого развития дошкольников с нарушением слуха
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением слуховой функции
- •Особенности деятельности дошкольников с нарушенным слухом
- •Раздел 5. Психология детей с недостатками зрительного восприятия (дошкольная тифлопсихология)
- •Особенности формирования чувственных образов внешнего мира при нарушениях зрения у дошкольников
- •Особенности развития памяти и мышления детей дошкольного возраста с нарушением зрения
- •Особенности развития речи и общения дошкольников с нарушением зрительной функции
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением зрительной функции
- •Особенности деятельности детей дошкольного возраста с нарушением зрения
- •Раздел 6. Психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе
- •Формы детского церебрального паралича
- •Особенности развития сенсорных функций при детском церебральном параличе
- •Особенности психического развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности речевого развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности личностного развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности деятельности дошкольников с церебральным параличом
- •Раздел 7. Психология детей с недостатками эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Дизонтогенез по типу искаженного психического развития
- •Особенности психического развития в дошкольном возрасте при раннем детском аутизме
- •Признаки формирования разных типов аутизма у детей дошкольного возраста
- •Особенности развития речи и эмоционально-волевой сферы дошкольников с ранним детским аутизмом
- •Особенности деятельности дошкольников при раннем детском аутизме
- •Дизонтогенез по типу дисгармонического психического развития
- •Виды нарушений детского поведения
- •Синдром гиперактивности и дефицита внимания в дошкольном возрасте
- •Раздел 8. Роль семьи и дошкольных учреждений в воспитании ребёнка с отклонениями в развитии
- •Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей дошкольного возраста
- •Принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей дошкольного возраста
- •Особенности отношения к ребенку с отклонениями в развитии в семье
Особенности деятельности дошкольников, имеющих задержку психического развития
Особенности смены ведущих деятельностей при задержке психического развития: задержка в смене ведущих деятельностей и в смене качества существующих.
Саморегуляция деятельности: оценочные критерии сформированности действий самоконтроля (степень полноты принятия задания, степень полноты сохранения задания до конца, качество самоконтроля по ходу выполнения задания, качество самоконтроля при оценке результата деятельности).
Особенности предметной, игровой деятельности у детей с задержкой психического развития: желание действовать с предметами в соответствии с их функциональным назначением, разнообразие действий; качество игровой деятельности (содержание игры, способы ее реализации, направленность игровой деятельности), ее динамика на протяжении дошкольного возраста, тематика игровой деятельности, игровая активность детей.
Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
Готовность к школьному обучению: физиологическая, психологическая, социальная (личностная).
Недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе – отсутствие учебной мотивации; недостаточная организованность и ответственность ребёнка; неумение общаться, адекватно вести себя; низкая познавательная активность; ограниченный кругозор; низкий уровень развития речи.
Недостаточный уровень психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности – несформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности; недоразвитие произвольного внимания, слабая произвольность деятельности; недостаточное развитие мелкой моторики руки; несформированность пространственной ориентации, координации в системе «глаз-рука»; низкий уровень развития фонематического слуха.
Раздел 3. Психология детей с недостатками речевого развития (дошкольная логопсихология)
Дизонтогенез по типу дефицитарного психического развития
Дизонтогенез, связанный с тяжелыми нарушениями (грубым недоразвитием либо повреждением) отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Основные категории детей с нарушением зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата.
Персоналии ведущих дефектологов в области логопсихологии: Л.С. Цветкова, Е.М. Мастюкова, Н.А. Чевелева, В.А. Ковшиков, О.Н. Усанова, В.И. Селиверстов, Г.А.Волкова, С.Н. Шаховская и другие.
Персоналии ведущих дефектологов в области сурдопсихологии: А.Н.Поросятников, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, И.М. Соловьев, М.М.Нудельман, Т.В. Розанова, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Р.М. Боскис, Г.Л.Зайцева и другие.
Персоналии ведущих дефектологов в области тифлопсихологии: Т. Геллер, М. Кунц, М.И. Земцова, А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева, А.И. Скребицкий, А.И.Зотов и другие.
Персоналии ведущих дефектологов в области психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: В. Литтль, Г.И. Турнер, Д. Фелпс, К.А. Семенова, М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, Н.В. Симонова, И.И. Мамайчук, И.И. Панченко, Э.С. Калижнюк и другие.