- •Специальная (коррекционная) дошкольная психология как наука
- •Предметные области специальной (коррекционной) психологии
- •Вклад л.С. Выготского в развитие специальной психологии
- •Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза.
- •Виды психического дизонтогенеза.
- •Факторы, приводящие к возникновению отклонений в развитии ребенка
- •Раздел 1. Психология детей с нарушением интеллекта (дошкольная олигофренопсихология)
- •Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития
- •Дизонтогенез по типу поврежденного психического развития
- •Особенности развития внимания и памяти дошкольников с нарушением интеллекта
- •Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний
- •Раздел 2. Психология детей с задержкой психического развития
- •Дизонтогенез по типу задержанного психического развития
- •Особенности внимания и памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Особенности мышления и речи дошкольников с задержкой психического развития
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с задержкой психического развития
- •Особенности деятельности дошкольников, имеющих задержку психического развития
- •Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
- •Раздел 3. Психология детей с недостатками речевого развития (дошкольная логопсихология)
- •Дизонтогенез по типу дефицитарного психического развития
- •Особенности восприятия, внимания и памяти дошкольников с речевыми нарушениями
- •Особенности личностного развития и эмоционально-волевой сферы дошкольников с речевыми нарушениями
- •Особенности деятельности и общения дошкольников с речевыми нарушениями
- •Отграничение тяжелых нарушений речи от сходных состояний
- •Готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
- •Раздел 4. Психология детей с недостатками слухового восприятия (дошкольная сурдопсихология)
- •Причины нарушений слуха. Структура дефекта при нарушениях слуха
- •Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей
- •Особенности внимания, ощущения и восприятия дошкольников с нарушением слуховой функции
- •Особенности мышления и памяти дошкольников с нарушением слуха
- •Особенности речевого развития дошкольников с нарушением слуха
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением слуховой функции
- •Особенности деятельности дошкольников с нарушенным слухом
- •Раздел 5. Психология детей с недостатками зрительного восприятия (дошкольная тифлопсихология)
- •Особенности формирования чувственных образов внешнего мира при нарушениях зрения у дошкольников
- •Особенности развития памяти и мышления детей дошкольного возраста с нарушением зрения
- •Особенности развития речи и общения дошкольников с нарушением зрительной функции
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы дошкольников с нарушением зрительной функции
- •Особенности деятельности детей дошкольного возраста с нарушением зрения
- •Раздел 6. Психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе
- •Формы детского церебрального паралича
- •Особенности развития сенсорных функций при детском церебральном параличе
- •Особенности психического развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности речевого развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности личностного развития дошкольников с церебральным параличом
- •Особенности деятельности дошкольников с церебральным параличом
- •Раздел 7. Психология детей с недостатками эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Дизонтогенез по типу искаженного психического развития
- •Особенности психического развития в дошкольном возрасте при раннем детском аутизме
- •Признаки формирования разных типов аутизма у детей дошкольного возраста
- •Особенности развития речи и эмоционально-волевой сферы дошкольников с ранним детским аутизмом
- •Особенности деятельности дошкольников при раннем детском аутизме
- •Дизонтогенез по типу дисгармонического психического развития
- •Виды нарушений детского поведения
- •Синдром гиперактивности и дефицита внимания в дошкольном возрасте
- •Раздел 8. Роль семьи и дошкольных учреждений в воспитании ребёнка с отклонениями в развитии
- •Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей дошкольного возраста
- •Принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей дошкольного возраста
- •Особенности отношения к ребенку с отклонениями в развитии в семье
Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития
Определение умственной отсталости. Структура дефекта при умственной отсталости. Причины умственной отсталости. Клинические формы умственной отсталости: олигофрения и деменция. Степени выраженности умственной отсталости (МКБ-10). Персоналии ведущих дефектологов в области олигофренопсихологии: Ж. Эскироль, А.Бине, Э.Сеген, Э.Крепелин, Л.С. Выготский, И.П. Кащенко, Г.И. Россолимо, Е.К. Грачева, Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер, Е.А. Стребелева, С.Д. Забрамная и другие.
Дизонтогенез по типу поврежденного психического развития
Характерной моделью поврежденного развития является органическая деменция. Отличие патогенеза и клинико-психологической структуры деменции от олигофрении. Структура дефекта при органической деменции. Парциальность расстройств.
Особенности развития внимания и памяти дошкольников с нарушением интеллекта
Особенности развития внимания умственно отсталых дошкольников: концентрация, неустойчивость внимания, переключаемость и объем. Проявления основных свойств внимания ребенка зависит от качественного своеобразия структуры его дефекта.
Особенности памяти дошкольников с нарушениями интеллекта: слабо развита, запоминание наглядного материала и вербального; забывание материала. Трудности припоминания воспринятого материала. Точность и прочность запоминания словесного и наглядного материала. Обычно дети пользуются непреднамеренным запоминанием.
Особенности формирования мышления и речи дошкольников с нарушением интеллекта
Особенности мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление.
Особенности речи: развитие речи в доречевой период (гуление, лепет), первые слова, фразы. Особенности лексической, грамматической и фонетической сторон речи.
Особенности личностного развития и поведения дошкольников с нарушением интеллекта
Особенности развития личности умственно отсталых детей: неадекватность самооценки и уровня притязаний, отклонения в становлении личностного уровня регуляции поведения в дошкольном возрасте.
Особенности в становлении личностного уровня регуляции поведения в дошкольном возрасте у умственно отсталых детей. Особенности поведения детей с нарушением интеллекта в новой и привычной ситуации.
Особенности общения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Особенности становления различных форм общения при умственной отсталости. Своеобразие эмоционального общения умственно отсталых младенцев. Особенности общения в раннем и дошкольном возрасте. Особенности общения дошкольников с нарушением интеллекта со взрослыми: характер обращений, наличие познавательной направленности вопросов. Особенности общения со сверстниками.
Особенности деятельности дошкольников с нарушением интеллекта
Особенности становления предметной деятельности, навыков самообслуживания и гигиены у умственно отсталых детей раннего возраста. Наличие неадекватных действий как признак умственной отсталости.
Особенности игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников: отсутствие замысла, неумение распределить роли, отсутствие предметов-заместителей, неадекватность ролевого поведения, неумение развивать сюжет.
Особенности продуктивной деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью (изобразительная деятельность, конструирование).
Особенности становления элементов трудовой деятельности у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста: неумение ставить цель, планировать свою деятельность, отбирать орудия и средства деятельности, конструировать деятельность и оценивать достигнутые результаты.