- •1. Психология — наука, все знающая о человеке и его душе, а психолог, овладевший этой наукой, — человек, «видящий людей насквозь».
- •2. Психолог — человек, от природы наделенный особыми способностями к общению с другими и пониманию других.
- •3. Психолог — человек, умеющий управлять поведением, чувствами, мыслями других, специально этому обученный и владеющий соответствующими техниками (например, гипнозом).
- •4. Психолог — человек, досконально знающий самого себя и владеющий собой в любых обстоятельствах.
- •5. Психолог — мудрец, знающий о жизни больше других, и его миссия — указывать истинный путь страдающим, запутавшимся людям советами и наставлениями.
- •Часть I
- •Глава 1
- •1. Общее представление о профессии
- •2. О психологии профессиональной и «любительской»
- •3. Из истории становления психологической профессии
- •Глава 2
- •1. Общее представление о науке
- •2. Психология как наука Предмет и объект психологии как науки
- •3. Из истории становления психологии как науки
- •4. Место психологии в системе науки ее структура Психология и другие науки
- •5. Научные организации
- •6. Исследовательская деятельность психолога
- •Глава 3
- •1. Общее представление о прикладной психологии и психологической практике
- •7. Психология туризма и организации досуга.
- •9. Психология массовых коммуникаций и рекламы.
- •2. Основные направления деятельности практического психолога
- •3. Формы практической психологической работы
- •4. Основные сферы деятельности практических психологов
- •5. Некоторые общие вопросы деятельности практического психолога
- •Глава 4
- •1. Основные варианты рассмотрения сложных психологических проблем
- •2. Особенности организации деловых взаимоотношений
- •1. Особенности взаимодействия с администрацией.
- •3. Проблема формирования «команды» психологов–единомышленников
- •Часть II
- •Глава 1
- •1. Проблема «модели специалиста» и индивидуального стиля деятельности психолога
- •2. «Кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога–профессионала
- •3. Проблема профессиональных деструкции в развитии психолога
- •Глава 2
- •1. Идеал «естественного» развития психолога. Проблема дилетантизма в психологии
- •2. Идеал целенаправленного обучения и воспитания психолога
- •3. Типы и уровни профессионального самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога
- •4. Проблема построения универсальной типологии психологической деятельности
- •1. «Делатели», которые подразделяются на:
- •2. «Думатели» подразделяются на:
- •3. «Чувствователи» подразделяются на:
- •4. «Идеальные» типы:
- •5. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального и личностного развития психолога
- •Глава 3
- •1. Основные варианты и уровни рассмотрения этических проблем в психологии
- •2. Главный «этический парадокс »психологии
- •3. Этические проблемы в научно–исследовательской деятельности психолога
- •12. «Научное обоснование» и участие некоторых психологов в глобальных общественных манипуляциях.
- •4. Основные этические проблемы и «соблазны» практической психологии
- •5. Основные этические принципы в работе психолога
- •6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога. Главный этический ориентир психолога–практика
- •Часть III
- •Глава 1
- •Глава 2
- •1. Из истории высшего психологического образования в России
- •2. Формальные и содержательные аспекты высшего психологического образования
- •3. Социально–организационная специфика обучения в вузе
- •4. Особенности построения взаимоотношений студента–психолога с преподавателями и администрацией вуза
- •5. Особенности построения отношений студентов друг с другом
- •6. Особенности организации досуговой и внеучебной деятельности студента
- •Глава 3
- •1. Общая типология путей профессионального совершенствования психолога
- •2. Проблема «вектора» профессионального самосовершенствования психолога
- •3. «Неформальные» пути профессионального саморазвития психологов
- •4. Способы профессионального совершенствования психологов по окончании высшего учебного заведения
- •2. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях:
- •3. Правила конспектирования на лекциях:
- •6. Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ):
- •1. Общие положения
- •2. Цели, задачи, деятельность и обязанности Общества
- •2.1. Основные цели Общества:
- •2.2. Задачи Общества:
- •2.4. Лицензируемые виды деятельности осуществляются Обществом только после получения соответствующих лицензий.
- •2.5. Общество обязано:
- •3. Члены Общества, их права и обязанности
- •4. Структура, руководящие и исполнительные органы Общества
- •5. Контрольные органы Общества
- •6. Имущество и средства Общества
- •7. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав Общества
- •8. Порядок реорганизации и ликвидации Общества
Глава 4
Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами
1. Основные варианты рассмотрения сложных психологических проблем
Сложные проблемы в психологии чаще всего характеризуются своей комплексностью. При рассмотрении таких проблем обнаруживается, что они связаны с множеством других проблемных вопросов (они как бы «тянут» за собой целый ворох новых проблем), часто выходящих за рамки самой психологии. Для решения этих проблем часто требуется организация взаимодействия со смежными специалистами, и готовность к такому взаимодействию нередко является важнейшим показателем профессиональной культуры психолога.
Условно можно выделить следующие основные варианты решения сложных (комплексных) психологических задач, предполагающих определенную активность и инициативу самих психологов:
1. Развитие внешних организационных связей и контактов с реальными и потенциальными смежниками. Это важно не только в условиях традиционного производства, но и при работе психолога в школе, в различных психологических центрах и во многих других организациях, так или иначе связанных с людьми.
2. Расширение собственного общего и профессионального кругозора психолога. Во–первых, это позволяет лучше понимать своих психологов–коллег (которые также могут рассматриваться как одни из возможных «смежников»). Во–вторых, это позволяет лучше понимать и находить общий язык со специалистами, не имеющими психологического образования (а инициатива в налаживании таких деловых контактов должна исходить от психолога, ведь именно психолог, независимо от своей специализации считается прежде всего «специалистом по общению»). В–третьих, психолог с широким профессиональным кругозором может и сам лучше ориентироваться в сложных, комплексных проблемах, что позволяет ему в какой–то степени самому решать некоторые задачи, а не просто надеяться на участие других специалистов.
В данном случае психолог по некоторым вопросам становится как бы «сам себе смежником». Заметим, что тенденция расширения профессионального кругозора (подготовка многопрофильного специалиста) сейчас очень популярна в зарубежной организационной психологии, поскольку это не только дает чисто экономический эффект (не нужно каждый раз переобучать или дообучать работников), но и моральный эффект (работники могут в большей степени реализовать свой творческий потенциал и меньше зависеть от других специалистов).
2. Особенности организации деловых взаимоотношений
Мы не ставим целью рассмотреть все возможные варианты организации деловых контактов, а для примера ограничимся типичными такими распространенными местами работы психолога, как школа и промышленное предприятие.
Заметим, что взаимоотношения в школьном педагогическом коллективе считаются достаточно сложными и если психологу все–таки удается найти в таком сложном учреждении свое «место», то в других организациях ему сделать это оказывается обычно намного проще. Рассмотрим особенности построения деловых взаимоотношений психолога в школе на примере работы школьного профконсультанта.
Чтобы лучше понять особенности взаимодействия психолога–профконсультанта с теми или иными специалистами, следует воспользоваться известным принципом: надо всегда ставить себя на место того человека, с которым организуется взаимодействие (важно понять, в чем он может вам не доверять или опасаться вас и, соответственно, постараться снять его опасения). Ниже представлены обобщенные советы–рекомендации по организации взаимодействия с разными группами специалистов, с которыми реально приходится общаться профконсультанту.