- •Система виховного процесу.
- •Предмет і завдання курсу «Теорія і методика виховної роботи».
- •Характеристика учасників виховного процесу птнз.
- •4. Особливості виховної роботи в птнз. Методика планування.
- •Процес розвитку особистості. Спадковість і розвиток.
- •2. Вплив середовища на розвиток особистості.
- •3. Розвиток і цілеспрямований виховний вплив. Діяльність як фактор розвитку.
- •1. Сутність і зміст процесу виховання. Мета виховання, понятійний апарат теорії виховання.
- •2. Завдання складових всебічного розвитку особистості.
- •Закономірності і принципи виховного процесу.
- •Виховання учнів в урочній та позаурочній діяльності.
- •Мойсеюк н.Є. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів – к.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 608 с.
- •1. Визначення поняття «форма виховання». Систематизація форм виховної роботи.
- •2. Визначення поняття «метод виховання». Класифікація методів виховання.
- •3. Вибір форм та методів виховної роботи відповідно до мети виховання.
- •4. Нетрадиційні прийоми педагогічного впливу на учнів (організація співпраці і співтворчості в позаурочній діяльності з вихованцями).
- •5. Методи контролю та самоконтролю вихованості учнів.
- •Завдання класного керівника.
- •1. Технологія організації діяльності учнів.
- •2. Формування навичок і звичок поведінкової сфери особистості.
- •3. Режим життя і діяльності учнів як умова ефективного формування навичок і звичок поведінки.
- •4. Методика формування культури поведінки учнів.
- •Методологічні основи та принципи вивчення учнів та учнівського колективу.
- •Програма вивчення особистості та колективу.
- •2.3. Діагностика рівня вихованості учня і учнівського колективу.
- •III. Успішність соціальних контактів
- •2) Вольові якості
- •Viіі. Самооцінка учня
Методологічні основи та принципи вивчення учнів та учнівського колективу.
Вивчення учня і учнівського колективу необхідне для того, щоб:
творчо підійти до вибору найбільш ефективних форм і методів виховання;
враховувати і оцінювати результати виховної роботи;
виявляти і ліквідувати недоліки в організації і методиці виховної роботи;
забезпечувати індивідуальний підхід до кожного вихованця;
ефективно вирішувати поряд з загальними завданнями виховання індивідуальні завдання кожного учня.
Методологічною основою вивчення учнів та учнівського колективу виступають положення психолого-педагогічної науки щодо провідної ролі діяльності у формуванні особистості, єдності діяльності та свідомості, активності особистості як суб’єкта діяльності, концепція особистісно-орієнтованого індивідуально-творчого підходів до виховання учнів.
Основними принципами (керівними положеннями, вимогами) до вивчення учня і колективу є:
всебічне вивчення особистості: вивчення інтелектуальної, емоційно-вольової і практично-дієвої (поведінкової) сфер особистості;
систематичність вивчення;
комплексний характер вивчення: вивчення сформованості якостей по всім напрямкам, комплексне використання методів вивчення, вивчення виховання в сім’ї, в школі, в позашкільних закладах.
об’єктивність інтерпретації результатів вивчення;
створення в процесі вивчення емоційно-психологічного комфорту:
діалогізм в процесі вивчення;
відкритість.
Програма вивчення особистості та колективу.
Щоб вивчення особистості та колективу було цілеспрямованим, всебічним і конкретним, треба чітко уявляти, що треба вивчити – тобто необхідно мати програму вивчення, яка допоможе намітити основні завдання і напрямки вивчення учня і колективу.
Відсутність програми-вивчення буде носити стихійний неорганізований характер і не дасть бажаних результатів.
Попереднє вивчення учнів:
вивчення особових справ учнів;
ознайомлення груповим журналом обліку відвідування учнями навчального закладу;
бесіда з майстром виробничого навчання (викладачами загально-технічних дисциплін, викладачами спец дисциплін, викладачами загальноосвітніх дисциплін), які працюють в даній групі;