6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Основные задачи психологической помощи в специальных (коррекционных) учреждениях.

2. Научные и организационные основы создания психологической службы в специальных (коррекционных) учреждениях.

3. Важнейшие современные проблемы психологической помощи в системе спецобразования на современном этапе её развития.

4. Профессиональные и личностные качества практического психолога специального (коррекционного) учреждения.

5. История и современное состояние специальной психологической службы образования в нашей стране и за рубежом.

6. Фундаментальные научные исследования в области возрастной психологии и их значение для организации и развития психологической службы в системе специального образования.

7. Фундаментальные исследования в области специальной психологии и их значение для организации и развития психологической службы в системе специального образования.

8. Фундаментальные исследования в области нейропсихологии их значение для организации и развития психологической службы в системе специального образования.

9. Особенности психопрофилактической работы практического психолога зависимости от типа специального (коррекционного) учреждения (Задачи, форы, содержание работы с педагогами, детьми, родителями).

10. Особенности просвещенческой психологической помощи в коррекционно-образовательных учреждениях (Задачи, форы, содержание работы с педагогами, детьми, родителями).

11. Основные задачи диагностической работы в специальных (коррекционных) учреждениях.

12. Л.С. Выготский о теоретических принципах организации изучения аномального ребенка.

13. Теоретические принципы разработки диагностических методик для работы психолога в специальных (коррекционных) учреждениях.

14. Основные задачи и содержание работы ПМПК.

15. Методы психологического обследования ребенка в ПМПК.

16. Схема тифлопсихологического исследования ребенка в ПМПК.

17. Схема сурдопсихологического исследования ребенка в ПМПК.

18. Специфические особенности задач, методов и содержания психодиагностической работы с педагогами и родителями в учреждениях специального образования.

19. Основные задачи психолого-педагогической коррекционной работы в учреждениях специального образования.

20. Интерпретация понятий «компенсация», «суперкомпенсация», «коррекция», «абилитация», «реабилитация».

21 Л.С. Выготский о теоретических принципах организации коррекции психического развития аномального ребенка.

22 Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми в учреждениях специального образования (задачи, методы, содержание).

23 Анализ некоторых коррекционно-развивающих программ.

24 Основные задачи и содержание консультативной психологической помощи с родителями в специальных (коррекционных) учреждениях. Специфика этой помощи в зависимости от типа учреждения.

25 Основные задачи и содержание консультативной психологической работы с педагогами разных типов специальных (коррекционных) учреждений.

26 Специфика консультативной психологической работы с детьми в зависимости от типа специального (коррекционного) учреждения.

27 Особенности планирования работы практическим психологом в учреждениях специального образования.

28 Основные права и должностные обязанности психолога об­разовательного учреждения.

29 Общие и специфические задачи психологического сопро­вождения в зависимости от вида образовательного учреждения.

30Методы организации и проведения психокоррекционной работы с семьей, имеющей ребенка с отклонением в развитии.

31 Специальная психология в контексте практической психо­логии образования.

32 Методология специальной психологии и методы специаль­ной психологии.

33 Организационные основы специальной психологической помощи в образовании.

34 Основная и дополнительная нормативно-правовая доку­ментация, регламентирующая деятельность психолога в образо­вательных учреждениях различного вида.

35 Взаимодействие специального психолога с другими специ­алистами.

36 Общие и специфические проблемы семьи, имеющей ребен­ка с различными отклонениями в развитии.

37 Сравнительная характеристика современных подходов к типологии отклоняющегося развития.

38 Организация и содержание коррекционной работы специ­альною психолога в образовательных учреждениях общего вида.

39. Специфика содержания работы специального психолога в условиях ПМПК и ПМСцентра.

40. Специальная психологическая помощь детям, не охвачен­ным образовательными учреждениями.

41. Специфика работы с семьей, имеющей ребенка с отклоне­нием ]развитии.

42. Социально-психологические предпосылки эффективной интеграции детей с отклонениями в развитии в образовательное и социокультурное пространство.

43. Роль специального психолога в организации эффективно­го взаимодействия в рамках интегративного образовательного пространства.

44. Существующая система специальной помощи в России и за рубежом.

45. Помощь детям с нарушениями развития в системе образования

46. Помощь детям с нарушениями развития в системе здравоохранения

47.Помощь детям с нарушениями развития в системе социальной защиты

48. Возможности оптимизации развития детей в условиях дифференциации и интеграции в обучении. Преимущества и недостатки каждого подхода.

49. Система помощи семье, воспитывающей нестандартного ребёнка. Психологическое консультирование и коррекция семейных отношений.

50. Система психологической помощи детям с ограниченными возможностями в профессиональном самоопределении (на примере умственно отсталых детей)