Тема 2.5 Психопрофилактическая деятельность в сфере специальной психологической помощи

Лекция 9. Психопрофилактическая деятельность в сфере специальной психологической помощи

План лекции:

1. Психопрофилактика как метод психологической помощи.

2. Особенности психопрофилактической работы в зависимости от типа образовательного учреждения.

3. Основные задачи и формы работы специального психолога по профилактике:

А) в работе с педагогическим персоналом:

Б) в работе с родителями

В) в работе с детьми.

4. Совместная работа психолога с педагогами, медиками, родителями в психопрофилактической деятельности.

Самостоятельная аудиторная работа по теме

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчётности
1.	Общая	Составление конспекта лекции	Представление конспекта на проверку.
2.	Индивидуальная	Ответы на формулируемые преподавателем вопросы	Устный ответ
3.	Групповая	Разработка проекта	Отчёт руководителя группы

Организация групповой интерактивной работы:

Разработать и защитить проект на тему «Организация и содержание психопрофилактической работы специального психолога в учреждении специального (коррекционного) образования».

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи	Форма отчётности
1.	Общая	Работа с учебной, научной, научно-популярной литературой и конспектом лекций	Рубежная аттестация	Представление письменной работы на проверку

Вопросы и задания для самостоятельного изучения

1. Составление аннотированного списка информационных ресурсов по проблеме психопрофилактической деятельности психолога в сфере специального образования.

2. Подобрать примеры из исследований о разных уровнях профилактической работы в коррекционных учреждениях.

3. Составить план профилактической работы практического психолога с детьми, педагогами, родителями в зависимости от типа специального (коррекционного) учреждения.

Форма текущего контроля: устный опрос

Материалы текущего контроля

Примерные вопросы и задания для устного опроса:

1. Понятие психопрофилактики.

2. Охарактеризуйте профилактическое направление профессиональной деятельности:

а) в работе с детьми;

б) в работе с педагогами;

в) в работе с родителями.

3. Назовите и раскройте уровни психопрофилактики в специальном (коррекционном) учреждении.

4. Чем продиктована значимость профилактической деятельности практического психолога специального (коррекционного) учреждения?

Тема 2.6 Психологическое обеспечение интегративных процессов в сфере общего и специального образования

Лекция 10-11. Психологическое обеспечение интегративных процессов в сфере общего и специального образования

План лекции:

1. Понятие об интеграции и инклюзии.

2. Шаги интеграции в России.

3. Инклюзия как реализация права детей с особыми образовательными потребностями на образования.

4. Оптимальные условия осуществления интегративных процессов в обществе.

5. Нормативно-правовая база интегрированного обучения:

1. Международные правовые акты:

• Конвенция ООН о правах ребенка;

• Всеобщая декларация прав человека;

• Декларация прав ребенка;

• Декларация ООН о правах УО лиц;

• Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями;

• Конвенция ООН о правах инвалида.

2.Закон РФ «Об образовании» (1992) и поправки к нему (1996, 2002, 2004).

6. Основные модели и формы интегрированного обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии.

Самостоятельная аудиторная работа по теме

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Форма отчётности
1.	Общая	Слежение за планом чтения лекции; составление конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы	Представление конспекта на проверку.

Семинар 6. Психологические проблемы интегрированного и инклюзивного обслуживания детей с нарушениями в развитии

Основные вопросы:

1. Роль учителя в реализации интегрированного обучения детей с ОВЗ.

2. Взаимодействие школы и семьи при организации интегрированного обучения.

3. Оказание коррекционной помощи специалистами службы сопровождения.

Задание по аудиторной самостоятельной работе:

подготовить устные сообщения по вопросам семинара.

Организация групповой интерактивной работы:

1.организовать работу проблемных групп (по 3 человека) в соответствии с вопросами для обсуждения;

2.в ходе групповой дискуссии обсудить темы и устно представить в сжатом виде;

3. от группы представить по 2-3 вопроса.

Разработать и защитить проект «Модель организации инклюзивного обучения детей с нарушениями в развитии».

Литература:

Список основной литературы № 5 .

Список дополнительной литературы № 8, 14.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи	Форма отчётности
1.	Общая	Работа с учебной, научной, научно-популярной литературой	Рубежная аттестация	Предоставление на проверку конспектов

Вопросы и задания для самостоятельного изучения

Конспектирование статьи Лубовского В.И. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного и интегрированного обучения // Специальная психология. – 2008. – № 4(18). – С. 11 – 21.

Конспектирование статьи Метиева Л.А. К проблеме интегрированного обучения младших школьников // Коррекционная педагогика. – 2009. – № 3(33). – С. 5 – 9.

Конспектирование статьи Малофеев Н.Н. «Изменение специальной школы – неизбежный всемирный процесс» // Нижегородское образование. – 2010. №3. – С. 4 – 9.

Форма текущего контроля: устный опрос

Материалы текущего контроля

Примерные вопросы и задания для устного опроса:

1. В чем сущность процесса интеграции и инклюзии?

2. Назовите психологов, современных психологов, которые разрабатывают проблему интеграции и инклюзии и их основные идеи?

3. Нормативно-правовая база интегрированного обучения.

4. Перечислите и раскройте основные трудности внедрения инклюзивного обслуживания детей с нарушениями в развитии в систему образования.

Примерные вопросы и задания для тестового опроса: