Тема 7. Специфика использования психологического консультирования в сфере образования

Психологическое консультирование по проблемам дошкольников и их родителей. Психологическое консультирование по проблемам одаренных детей. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов.

Психологическое консультирование членов педагогического коллектива. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе.

Тема 8. Специфика использования психологического консультирования применительно к проблемам широкого социального контекста

 Психологическое консультирование по проблемам трудностей в общении. Психологическое консультирование по проблемам одиночества.

Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем. Психологическое консультирование по проблемам переживания расставания с партнером.

Психологическое консультирование по проблемам, связанным с аддиктивным поведением. Психологическое консультирование инвалидов.

Психологическое консультирование в менеджменте. Психологическое консультирование в политике.

Семинарские занятия по курсу «Основы психологической коррекции».

Занятие 1

Определение психокоррекции.

1. Цели и задачи психокоррекции и развивающей практики.

2. Психокоррекция и психотерапия (сходное и различное).

3. Психокоррекционная работа как один из видов деятельности в системе деятельности специалиста психолога

4. Основная проблематика психокоррекционной и развивающей работы.

Литература (основная):

1. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. Учебно методический комплекс. – М.: Флинта (базовая коллекция), 2010.- 376с.

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершество, 1998 – 298 с.

3. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических психологов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 448 с.

4. Осипова А.А, Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 512 с.

5. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК» 2000. – 320 с.

6. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.- 240 с.

7. Практическая психология образования /под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений – М.: ТЦ «Сфера», 1997.- 528 с.

Литература ( дополнительная):

1. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика (учебное пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов).-М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000. – 368 с.

2. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии: Пособие для студентов психологических факультетов университетов. – СПб.: «Паритет», 1999.-224 с.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 304 с.

4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001.- 256 с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

5. Тащева А.И. Энциклопедия психологической помощи. – Ростов н/д: из-во «Феникс», 2000. – 544 с.

6. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. – Издательство «Гном-Пресс», 1999. – 64 с.

Семинар по курсу «Основы психологической коррекции»

Занятие 2.

Правовые и этические проблемы в психокоррекционной работе.

1. Пределы допустимого при психологическом воздействии.

2. Границы профессиональной компетенции специалиста, организация совместной деятельности с другими специалистами.

3. Основные этические правила, стандарты и нормы и их учет в организации психокоррекционной работы, в отношениях с заказчиком и клиентом.

Литература (основная).

1. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». Вып. 2. /Под ред. Пилипко Н.В.- М.: УЦ «Перспектива», 2000. -122 с.

2. Загайнов P.M. Проклятие профессии: бытие и сознание практического психолога,- М: Смысл, 2001.- 571 с.

3. Ливенхуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. М, 1994.

4. Миславский Ю.А. Психотерапевт или пастырь? «Вопр. Психологии». 1991, №3, С. 69-74. Пузырен А.А.), М, 1982, С. 206-215.

5. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов. /ЛВопр. психологии., 1986, № 3, С. 133.

Психология и этика, опыт построения дискуссии. Самара, «Бахрах»,1999.

Литература (дополнительная):

1. Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн. ФРГ, 1986, // Вопросы психологии, 1990, №6, с. 148-153

2. Профессиональный кодекс этики для психологов., Мадрид, // Вопр. Психологии, 1990, №5.

3. Этические принципы скандинавских психологов., // Вопросы психологии., 1989, 1, с. 142-148.

4. Этические стандарты для психолога. Мадрид, Испания. Вопросы психологии, 1990, №5, с. 1580162.

5. Климов Е.А. О труде и личности профессора Мерлина (штрихи к характеристике).

6. Ломов Б.Ф., Никольская А.А. Анатолий Александрович Смирнов как учёный и организатор.

7. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. М., МГУ, 1982 (То же: Лурия А.Р. Этапы пройденного пути: (научная автобиография) М., Прогресс, 1985.

8. Надирашвили Ш.А. Дмитрий Иванович Узнадзе. Психологический журнал, 1986. №6, с. 143-149.

Занятие 3.

Планирование и организация психокорренционной работы.

1. Особенности планирования и организации психокоррекцию иной работы специалиста.

2. Этапы организации психокоррекционного процесса.

3. Основные нормативные требования к организации и планированию работы по психокоррекции.

4. Формы организации деятельности.

Литература (основная):

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов,-Изд. 6-е., перераб. и доп.-М.: Академический Проект, 2001.- 480 с.

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.- М: Совершенство, 1998.-298 с.

3. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.- 240 с.

4. Практическая психология образования /Под. ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений.

,-М: ТЦ «Сфера», 1997ю-528 с.

Литература (дополнительная):

1. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика (учебное пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов).-М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000.- 368

с.

2. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования:

Учебное пособие для студентов вузов и практических психологов. - М.: ТЦ

«Сфера», 2000.-448 с.

3. TaiueeaA.fl Энциклопедия психологической помощи.- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000,- 544 с.

Занятие 4.

Проблема оценки эффективности психокоррещионного воздействия.

1. Контроль и оценка работы специалиста.

2. Критерии эффективности психокоррекционного процесса (количественные, качественные).

3. Основные методы математической статистики в оценке эффективности психокоррекционной работы.

4. Организация системы контроля как основа эффективности программы.

5. Виды и формы контроля.

Литература (основная):

1. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации /Под. ред. Е.Н. Степанова.- М: ТЦ «Сфера», 2001 .-128 с.

2. Никандров В.В. Неэмпирические методы психологии: Учеб. пособие-СПб.: «Речь», 2003.-53 с.

3. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.:

ООО «Речь», 2000.-350 с,

4. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. М.: 1997.- 264 с.

Литература (дополнительная):

1. Управление развитием школы: Пособие для руководителей учреждений /Под. ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995.- 464 с.

2. Управление школой: теоретические основы и методы. Учебное пособие /Под. ред. B.C. Лазарева.- М.: Центр социальных и экономических

исследований, 1997.- 336 с.

3. Шитое С.Е., Калъней В.А. Мониторинг качества образования в школе.- М.

Педагоги¹! ее кое общество России, 1999,320 с.

Занятие 5.

Программа психологического развития и коррекции (Зачётная работа)

Пояснительная записка.

1. Описание проблемы. Заказ. Психологический диагноз. Психологический анализ проблемы. Характеристика клиента. Обоснование подходов к работе. Прогноз. Система контроля результативности деятельности.

2. Цель работы

3. Задачи

4. Принципы деятельности

5. Организация деятельности.

Временные характеристики программы, последовательность действий по реализации программы.

6. Содержание деятельности: Учебный план (перечень тем занятий), с указанием времени на одну тему. Описание конкретных занятий, с указанием методов, техник, приёмов работы.

7. Рекомендации (программа последствия).

8. Анализ результатов программы. Зачётная работа выполняется студентом самостоятельно, по проблеме определённой м самим и предоставляется как зачётная по курсу.

Занятие 6.

Структура коррекционной (реабилитационной, развивающей, терапевтической) программы.

I. Пояснительная записка

• автор программы (Ф.И.О., должность, квалификация);

• актуальность темы;

• значимость программы для социальной защиты (кратко), для кого предназначена группа:

• коррекционная (реабилитационная, развивающая, терапевтическая) цель программы;

• коррекционные (реабилитационные, развивающие, терапевтические) задачи программы;

• подробное изложение алгоритма реализации программы, основные формы проведения (тренинг, семинар-тренинг, группа поддержки и т.д.)- необходимый инструментарий;

■ общее количество часов

• требования к набору группы (показания и противопоказании):

• предполагаемый результат;

• данные апробации: сколько лет ведется на базе ОЦПППН, проводилась ли в других учреждениях социальной защиты (если да, то когда, количество участников);

• возможность внедрения программы в деятельность ОЦПППН и других учреждений системы социальной защиты.

II. Тематический план

III. Содержание программы