47. Способности. Виды способностей.

Способность – это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром. Способности можно классифицировать на: природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей);

специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

1.Общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и

2.Специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.);

3. Учебные (репродуктивные) и творческие.

Учебные - связаны с усвоением уже известных способов выполнения деятельности

Творческие - связаны с созданием нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности. Разумеется, не следует резко обособлять учебные и творческие способности.

4.Способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностных способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.

48. Способности. Условия развития способностей.

В развитии способностей важную роль играют….

- собственная работа над собой,

- развитие интереса.

- для развития способностей необходимо включать ребёнка с ранних лег в по­сильную для него деятельность. С поступлением в школу круг посильных дейст­вий расширяется. Особая роль здесь принадлежит различным творческим кружкам.

Каждый нормальный здоровый ребёнок имеет общие способности, необходимые для обучения в школе. Иногда ученик может казаться неспособным к тому или ин­ому учебному предмету. Это происходит из-за отсутствия у школьника некоторых знании и умений, тех или иных проявлений темперамента.

Помимо общих способностей к обучению, каждый ученик обладает возможностью развития

и специальных способностей. Надо только помочь ученику найти себя. Здесь велика роль

учителя. Способность формируется и развивается в той деятельнос­ти, в которой они находят

себе применение. Бездеятельный ребёнок не проявляет способностей. Т. образом, чем разно-

образнее и содержательнее деятельность, тем больше возможностей для развития способностей. Однако не всякая деятельность, в которую включен ребёнок, автоматически формирует и развивает

способности. Для того чтобы деятельность положительно влияла на развитие способностей, она должна удовлетворять некоторым условиям:

I) Деятельность должна вызывать у ребёнка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовлетворение. Необходимо развивать интересы детей, стремясь к тому, чтобы они / интересы/ были глубокими, серьёзными и устойчивыми.

2) Деятельность ребёнка должна быть по возможности творческой.

3) Важно организовать деятельность ребёнка гак, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности. Особенно в этом нуждаются дети с уже определившимися способностями.

Развитию способностей детей способствуют различные формы внеклассной и внешкольной работы, в частности работа кружков: математического ,биологического, литературного и т.д.

Во многих школах созданы уголки живой природы, оборудованы специальные поме­щения, где дети в свободное от занятий время занимаются моделированием, сто­лярными и слесарными поделками и т.д.

воспитывая способности у детей, надо развивать у них настойчивость в преодолении трудностей, без которой самые благоприятные задатки и способности не дадут результата. Важно воспитывать у детей требовательность к себе, сформировать пра­вильное отношение к своим способностям, достижениям.

Необходимо, чтобы способный ребёнок понял, что его способности не дают ему права ставить себя в какое - то особое положение по отношению к окружаю­щим, предъявлять им высокие требования, наоборот, к нему, способному, предъявля­ются повышенные требования, именно потому, что он способный. В совместной работе школы и семьи создаются самые благоприятные условия для всестороннего развития творческих сил и способностей детей.

49. Способности. Способности и личность.

50. Характер. Физиологические основы характера.

51. Характер. Черты характера.

52. Формирование характера у детей и пути его воспитания.