14. Эмоциональная сфера младших школьников.

Участие в учебной деятельности, общение со сверстниками требует сдержанности чувств, что в первое время даётся ученику с трудом ИМПУЛЬСИВНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ часто ещё проявляется у первоклассников. то он засмеялся, то вскочил, увидев в окне птичку. Ко 2-му, 3-му классу проявляется всё большая сдержанность в проявлении чувств, ученику необходимо управлять своими чувствами, выполняя повседневные школьные обязанности, требования учителя. Моторная импульсивность начинает сменяться речевой. К 3-му классу заметно развивается интонационная выразительность. Дети начинают управлять своими эмоциями, например, сдерживают слёзы, чтобы не показать страх, скрывают удовольствие от похвалы учителя. В ЦЕЛОМ ОБЩЕЕ НАСТРОЕНИЕ МЛ.ШК-КА ЖИЗНЕРАДОСТНОЕ, БОДРОЕ,ВЕСЁЛОЕ. ЭТО ВОЗРАСТНАЯ НОРМА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНИ. Эмоции дети выражают ярко, непосредственно, но ими легко управлять. Живость и непосредственность эмоций дают возможность быстро выявить индивидуальные особенности эмоций. У некоторых детей проявляется склонность к острым аффективным состояниям. Что часто объясняется расхождением между притязаниями ребёнка и возможностью их удовлетворить. Например, ребёнку в новом коллективе удаётся добиться прежде привычной для него высокой оценки личных качеств и умений, хорошего отношения со стороны товарищей. Такие состояния проявляется в грубости, вспыльчивости, эмоциональной неустойчивости, неадекватно-сильных отрицательных эмоциональных реакциях. Были выявлены и некоторые эмоциональные особенности неуспевающих учеников. Так оказалось, что ученики, для которых характерна ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СТАБИЛЬНОСТЬ склонны сохранять положительное отношение к учёбе. У слабоуспевающих с высоким уровнем тревожности, повышенной чувствительность и моторно - расторможенных, не сдержанных, в большинстве случаев наблюдается отрицательное отношение к учителю и школьным занятиям. Поведение таких учащихся часто приводит к конфликтам.

15. Психология младшего школьника: ценности младшего школьного возраста. Новообразования младших школьников.

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от -7 до 9-11 лет.

1.Формирование мотивов учения устойчивых познавательных интересов и способностей.

2.Развитие продуктивных приёмов и навыков учебной работы, умения учиться.

3.Раскрытие индивидуальных особенностей и способностей.

4.Развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции.

5.Становление адекватной самооценки, развитие самокритичности по отношению к себе и окружающим.

6.Усвоение социальных норм, нравственное развитие.

7. Развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.

Это возраст позитивных изменений и преобразований.

ОСНОВНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ (Н.Ф.Трофимова) : возникновение внутреннего плана действия, закрепление произвольности, устойчивых форм поведения и деятельности. Развитие нового познавательного отношения к действительности. Формирование позиции школьника, развитие общественной нравственности. Первоначальное складывание характера.

16. Аффект. Стресс. Страсти.

17. Индивид, личность, индивидуальность, субъект.

Индивид - это человек, как единичное природное существо, особь, принадлежащая к человеческому роду. Он выступает продуктом, прежде всего, филогенетического развития живых существ и, следовательно, носителем врожденных качеств. Однако сказать о человеке, что он "индивид", значит не сказать почти ничего. Ведь к нему в равной мере можно отнести младенца и взрослого человека, мыслителя и идиота, высокообразованного человека цивилизованного общества и опустившегося до крайности пьяницу. Дальнейшие характеристики должны как-то выделить его в этом мире. Ведь, появившись однажды на свет, человек продолжает свое физическое и психическое развитие и достигает качественно нового уровня - личностного.

Отечественная психология исходит из того, что личность – это конкретный человек, представитель определенной общности (например, ближайшего социума – семьи, друзей, школьного класса), осознающий себя в окружающем мире, занимающийся социально-значимой (учебной, профессиональной и др.)деятельностью и наделенный определенными индивидуальными психологическими особенностями. По сути это индивид, который в качестве объекта развивается в системе социального взаимодействия и сознательной деятельности. Это объясняется его включенностью в общественные отношения, в результате чего он представляет собой определенное системное качество. А с этих позиций под личностью также можно понимать определенное качество конкретного человека (индивида), отражающее его отношение к окружающему миру и определяющее характер и направленность его деятельности.

Именно в общности и социальной группе личность завоевывает определенный авторитет, занимает конкретное положение и играет соответствующие социальные роли. А это уже позволяет говорить о ней как субъекте – конкретном человеке, как продукте исторического развития, реализующем свой личностный потенциал во взаимодействии с окружающим миром. Вступая в отношения с другими людьми, личности творят историю, участвуют в совместной деятельности, создают новые материальные и духовные ценности общества в результате чего существенно влияют на формирование содержания общественных отношений. Человек всегда является субъектом (участником, исполнителем) исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, в частности, источником познания и преобразования объективной действительности. Сама же деятельность при этом выступает формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого себя.

Индивидуальность - не есть что-то над- или сверхличностное. Когда говорят об индивидуальности, то имеют в виду оригинальность личности. Обычно словом «индивидуальность» определяют какую-либо главенствующую особенность личности, делающую ее не похожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляется очень ярко, Других - малозаметно.

Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере и сразу во всех сферах психической деятельности. Индивидуальность характеризует личность конкретнее, детальнее и тем самым полнее. Она является постоянным объектом исследования при изучении каждой конкретной личности.