Оглавление

Предисловие ко второму изданию.

Введение.

Глава 1. Анализ состояния проблемы.

Глава 2. С чего и как начать. Первые, но не робкие шаги.

Глава 3. Шагай вперед диссертантское племя!

Глава 4. Сотворение диссертации.

Глава 5. Подготовка диссертационной работы к защите.

Глава 6. Последний бой - он трудный самый.

Послесловие.

Литература.

13) Требования к диссертациям по педагогическим наукам: Научно-методические рекомендации/ Авт-сост. В.С. Леденев. - 2-е изд., доп. И перераб. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Во­ронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

В рекомендациях обобщается обширный опыт подготовки и аттестации науч­но-педагогических кадров, отраженный в публикациях М.Н. Скаткина, А.М. Но­викова и других авторов. В качестве исходного ориентира выступает предыдущее издание рекомендаций - Леднев В.С. (отв.), Краевский В.В., Полонский В.М., Штульман Э.А. Требования к диссертациям по педагогическим наукам. - М.: ВАК СССР, 1990. рекомендации приведены в соответствие с новым положением о по­рядке присуждения ученых степеней (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г., № 74). Переработка оказалась столь значительной, что настоящее издание рекомендаций фактически представляет со­бой новую научно-методическую разработку. Рекомендации адресованы экспер­там - членам диссертационных советов, оппонентам и др.; могут быть полезны диссертантам и их научным руководителям (консультантам).

Оглавление

Предисловие

Глава 1. Диссертация как предмет оценки.

1.1. Диссертация в системе научного образования.

1.2. Предмет, функции и основной способ оценки.

1.3. Основная структура оценки диссертационных работ.

1.4. Особенности оценки диссертаций различных типов.

Глава 2. Требования к исследовательским умениям и их оценка.

2.1. Структура оценки.

2.2. Проблема исследования.

2.3. Объект, предмет и тема исследования.

2.4. Цель и задачи исследования.

2.5. Гипотеза.

2.6. Проверка гипотезы.

2.7. Пример теста самопроверки.

Глава 3. Оценка научных результатов педагогических диссертаций.

3.1. Представление результатов диссертационного исследования.

3.2. Прямая содержательная оценка научного результата.

3.3. Параметры и критерии опосредованной оценки.

3.4. Актуальность исследования.

3.5. Научная новизна результатов исследования.

3.6. Теоретическое значение результатов исследования.

3.7. Практическое значение результатов исследования.

3.8. Достоверность результатов исследования.

Список литературы.

Приложения.

1 Разработка квалификационных требований (профессиональных стандартов) к профессиональной деятельности в сфере образования с участием объединений работодателей и с учетом международного опыта; 2006 г. Рук. проекта академик РАО, д.ф.-м.н., профессор Г.А. Бордовский

2 Таково название романа К. Воннегута, герой которого – крупный ученый, причастный к созданию атомной бомбы, занимается наукой из чистого любопытства: что бомбу изобрести, что кроссворд разгадать, что сплести хитроумную ловушку, именуемую «колыбелью для кошки»; важно, чтобы было «любопытно», «интересно», «забавно».

3 Мимикрия – у некоторых животных и растений сходство окраски и формы с окружающей средой, способствующее им в борьбе за существование. См. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1999г. с. 356.

4 Термин «синергетика» имеет древнегреческое происхождение и означает содействие, соучастие или содействующий, помогающий. Наиболее часто он употребляется в контексте научных исследований в значении: согласованное действие, непрерывное сотрудничество, совместное использование. Прообразом синергетики считается тектология (от греч. – учение о строительстве) – труд, отстаивающий единственный всеобщий объединяющий принцип. Организация – исходный пункт анализа объяснительных моделей и практического преобразования. Основная идея тектологии предстает как единство законов строения и развития различных систем, «комплексов», независимо от того конкретного материала, из которого они состоят – от атомных, молекулярных систем до биологических и социальных. Подробно это учение изложено в работе А. Богданова «Тектология. Всеобщая наука» (1913 – 1917 г.г.).

5 В настоящее время герменевтика рассматривается, как правило, в двух аспектах. Один подход к герменевтике, боле традиционный и имеющий большее число сторонников, рассматривает ее как фундамент только гуманитарных наук. Согласно другой, универсалистской позиции, герменевтика рассматривается как «всеобщая наука».

6 Подобное задание может быть выполнено на материале любой другой социально-гуманитарной науки.

7 Цит. по кн.: Ильин В.В. Философия науки: учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2003 – с. 3.

8 См. Очерки по истории педагогической науки в СССР (1917-1980 гг.) / Под ред. Н.П. Кузьмина, М.Н. Колмаковой. – М.: Педагогика, 1986. С. 246

9 См. Общие основы педагогики /Под ред. Ф.Ф. Королева и В.Е. Гмурмана. – М.: Просвещение, 1967.

10 Первая докторская диссертация по педагогике была защищена в 1937 году Добрыниным Н.Ф. по теме «Психология воли».

11 Иванов А.Е. Ученые степени в Российской империи XVIII – 1917 г. - М., 1994, с. 39

12 Текст дан с учетом внесенных позднее изменений 2005г.

13 Вершинина Н.А. исследует проблему развития научного знания в области методики обучения дошкольников изобразительной деятельности; работа выполняется на кафедре педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.

14 Резолюция научно-практической конференции «Методология психологического и педагогического исследования», Москва, 4 октября 2002 г.

15 Методологические проблемы развития педагогической науки. /Под ред. П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. – М.: Педагогика, 1985.

16 Фомичева И.Г. Теоретико-методологические основания структуризации педагогического знания. Педагогика, № 9, 2001. с. 11-19.

17 Речь идет о таких международных исследованиях, как: исследование достижений в области образования – IAEP-II; исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS; исследование по иностранным языкам LES; исследование по обществоведческому образованию CIVIC; исследование по информационным технологиям в обучении – SITES; программа по оценке учебных достижений – OECD-PISA; исследование PIRLS «Изучение качества чтения и понимания текста».

18 http://gitlab.adygnet.ru/kaf_est/uchllab.htm

19 Докторская программа – это программа подготовки докторов философии в европейских университетах. Данная программа имеет некоторое сходство с образовательной программой подготовки аспирантов в отечественных вузах.

20 Пример заимствован из кн.: Конкурентоспособность выпускника педагогического университета. Постановка проблемы в современных социокультурных условиях: Коллективная монография / И.Б. Готская, В.М. Жучков, Е.С. Заир-Бек, С.А. Потачев, А.П. Тряпицына; Под общ. ред. С.А. Потачева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.

21 Пример заимствован из кн.: Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инноваций процессов в школе и вузе: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

22 В данной таблице имена респондентов не указаны, но в исследовании их необходимо указывать, т.к. эта информация позволяет установить обоснованность выбора группы респондентов.

201